小學語文課堂教學方法的導入與技巧

向安民

俗語說：“好的開端是成功的一半?！庇迷谡Z文課堂教學中也是如此，好的課堂導入能夠激發學生的興趣，使學生集中注意力積極投入到課堂教學中來。由此可見，好的導入對于提高語文課堂教學效率起著非常重要的作用。因此，語文教師應在分析教學內容和學生的學習情況的基礎上，運用有效的課堂導入形式吸引學生的眼球，抓住學生的心理，讓學生積極思索，并融入到課堂教學中來。具體來說，語文課堂導入方法有以下幾種。

一、利用舊知導入法

語文新課程標準明確提出：“要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展?！痹谡Z文教學中，利用已經學過的舊知識導入新課，是教師比較常用的課堂導入方式。孔子云：“溫故而知新。”溫習舊知識，用已知知識做鋪墊，從中找到與新知識的結合點，順勢過渡，從而引出新知識的學習，既能使學生鞏固強化舊知識，又能幫助學生構建知識體系，加強了知識與知識之間的聯系，一舉多得，極有實用價值。

二、問題導入法

古人云：“學起于思，思源于疑?！毙W生年齡小，好奇心強，經常會問很多問題。教師在教學中應抓住學生的這種心理，根據課文內容提一個有趣的問題，設置懸念引起注意，這樣就能激發學生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學習中來，以求解開疑團。如教學《大海的歌》時，在上課伊始，教師就可以提出這樣的提問：“同學們，你們看過海嗎？”很多學生說：“看過?！薄澳敲茨銈冋J為大海會唱歌嗎？”“不會?！睂W生異口同聲地回答?！暗抢蠋熣f，大海會唱歌?！痹捯魟偮?，學生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會唱歌呢？”教師微笑著說：“同學們，想知道大海為什么會唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進入今天的學習。”在后面的教學中，教師圍繞問題展開教學，緊緊吸引住了學生的注意力，讓學生在“憤悱”的狀態下帶著強烈的求知欲望去探求知識。

三、揭題法

題目是文章的“題眼”，可以揭示文章的主題，教師如果能從題目入手，進行分析解讀，就能幫助學生掌握文章的基本內容，對重難點知識有所了解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文中運用。如教學《狐貍和烏鴉》這一課時，教師就可以運用這種導入方法。教師說：“同學們，看這個題目我們就知道講的是狐貍和烏鴉的故事。在一棵大樹上住著一只烏鴉，它找到了一塊肉，非常高興，嘴里叼著肉站在樹上。這正好被一只狐貍看見了，它很饞，想得到這塊肉，于是，它就使用計謀騙了烏鴉。你想知道狡猾的狐貍是怎么騙了烏鴉的嗎？下面就讓我們在文章中尋找答案?！边@樣揭示主題，就能激起學生的學習興趣，讓學生迅速進入學習狀態，開始新課的學習。

四、創設情境法

新課標中明確指出：學生是語文學習的主人。所以，教師一定要尊重學生的主體地位，圍繞著學生的學習心理、學習需求來進行教學。在具體的教學實踐中，教師可以利用學生熟悉的生活素材進行情境創設，讓學生在良好的情境中自主學習。比如《鯨》這課是一篇說明文，比較枯燥，學生不愿意學習，或者根本不能產生學習興趣。這時，教師可以創設一個情境：海底世界的動物們要舉行魚類舞蹈大賽，歡迎所有的魚類來參與。小鯨知道這個消息后非常興奮，因為它覺得自己的舞跳得很好，肯定能拿冠軍。于是，它興高采烈地來到比賽現場，躍躍欲試地去報名，結果卻被擋在了門外?！盀槭裁次也荒軈⒓颖荣?？”“因為你不是魚類。”“我不是魚類？我生活在水里，從不上岸，怎么不是魚類呢？”小鯨覺得非常委屈，哭著回家找媽媽去了。如果你是小鯨，你會怎么問媽媽？小鯨的媽媽會怎樣安慰它呢？它真的不是魚類嗎？在這樣的情境建構中，使得學生對課文的興趣會高漲起來，會非常投入地進行學習。

五、故事誘導法

一位教育家曾說過：“故事是兒童的第一大需要?！毙W生正處在充滿想象和幻想的時候，他們對童話故事情有獨鐘，所以，教師可以利用故事來導入新課，激發學生的學習興趣。比如學習《賣火柴的小女孩》時，教師就可以用故事的形式來講述課文：“從前，有一個非常漂亮的小女孩，疼愛她的奶奶和媽媽都不在人世了，她每天都要去賣火柴，就是大年夜也是如此。大年夜的晚上，家家戶戶都是歡聲笑語，只有她走在空蕩蕩的街上，沒人買她的火柴，她還不能回家，天好冷，她好餓、好冷、好孤單……”用這樣的故事引導學生進行學習，就把學生的情緒激發了出來，使得學生牽掛著主人公的一舉一動，自然而然地就能全情投入，有效地提高了課堂教學效率。

六、音樂導入法

音樂是小學生比較喜歡的，是激發人體情感的催化劑，用音樂導入也是學生喜聞樂見的一種方式。在課堂教學中，教師可以找到與課文內容緊密聯系的歌曲在課堂上播放，引入新課學習，從而可以克服學生的緊張情緒，調動學生的學習情緒。比如教學《二泉映月》時，教師可以給學生放一段《二泉映月》的樂曲，優美的旋律一下就能吸引學生的注意力。再如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以將歌曲《讓我們蕩起雙槳》放給學生聽。聽著優美的歌曲，學生的情緒非常飽滿。教師再導入新課時，學生便自然而然輕松愉快地進入了學習新課的角色，獲得了事半功倍的效果。

七、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。學生一般對哲理性比較強的名言警句有很濃厚的興趣，所以，教師可以用名言警句來進行課堂導入，這樣既渲染了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又陶冶了學生的情操。比如學習《晨讀》時，教師可以用周恩來總理的名言“為中華之崛起而讀書”引入教學，讓學生在積極的情感中認真學習。

八、猜謎激趣法

給小學生猜謎語是一種很好的教學形式，用這種方法導入新課，可以激發學生的學習興趣，激發學生的好奇心，開拓學生的思維，讓學生積極思考，自然而然地投身學習。比如，在教學語文第三冊《看雪》這課時，教師可以引用關于雪的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！比缓笞寣W生猜一猜是什么。學生在猜出答案后，教師還可以展示很多美麗的雪景。這樣學生的學習熱情就被調動了起來，課堂氛圍非常輕松愉悅，學習效果也非常好。

總而言之，“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W中，教師可以采用多種方法進行課堂導入，只要是能夠激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，讓學生積極主動投入到課堂教學中來，就是好的導入方法。所以，教師要根據學生的學習實際，做好課堂導入，為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。endprint