提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李棟梅

摘要：對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其中存在的問題，利用多種方式來幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。其中，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用提問教學(xué)的方法與學(xué)生進(jìn)行然后的互動(dòng)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中集中注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)入手，探究教師在其中利用提問教學(xué)法遇到的問題，并提出具有針對(duì)性的應(yīng)用策略，以此來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-063

引言

在當(dāng)下，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，容易因?yàn)槿鄙倩?dòng)交流，不能良好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生存在的問題沒有進(jìn)行相應(yīng)的解決，導(dǎo)致學(xué)生積累過多的難點(diǎn)，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此，教師要充分利用課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開提問式的教學(xué)，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的關(guān)注，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師不能一味的注重小學(xué)生的考試成績(jī)，要著重培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定一定的基礎(chǔ)。

一、明確提問的目的，促進(jìn)小學(xué)生理解

在利用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到小學(xué)生之間存在的差異性，在提問之前，要先想好該問題對(duì)小學(xué)生的促進(jìn)作用，避免提出無效的問題，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。同時(shí)，教師要提前預(yù)測(cè)好問題的難易程度，保證不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)。將抽象、困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，分為多個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生很簡(jiǎn)單的困難，逐漸攻克一個(gè)個(gè)的難題，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如，在教授一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，第1課《認(rèn)識(shí)圖形（二）》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用課堂中的資源，對(duì)學(xué)生提問周圍常見的圖形，讓學(xué)生通過觀察，找出三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等多種圖形的形狀，進(jìn)行踴躍的回答。在此過程中，教師要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形之間的聯(lián)系，比如一個(gè)正方形，可以分成兩個(gè)三角形;而是一個(gè)長(zhǎng)方形，再長(zhǎng)等于2倍寬的情況下，可以分為兩個(gè)正方形。讓學(xué)生在觀察物體的時(shí)候，以良好的邏輯去分析，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。其中，教師要明確提問的目的，讓學(xué)生理解問題的核心進(jìn)行正確的回答，通過對(duì)相關(guān)問題的解決，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)圖形的敏感性，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[1]。

二、增加問題的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在提問的過程中，教師要充分抓住小學(xué)生好奇、愛玩、思想活躍的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置具有趣味性的問題，讓小學(xué)生在回答問題的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，將小學(xué)生的注意力集中起來，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次性的學(xué)習(xí)，將困難的問題分解開來，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，教師要尊重小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，以此來鍛煉小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師在設(shè)置二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，關(guān)于第3課《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的問題時(shí)，就可以抓住小學(xué)生愛玩的天性，提問小學(xué)生“通過折紙的方式，可以得出哪些軸對(duì)稱圖形？”讓小學(xué)生利用草稿紙，獨(dú)立思考自主設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)更多圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，以此來加強(qiáng)對(duì)“軸對(duì)稱圖形”性質(zhì)的理解和學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就能夠在有趣的動(dòng)手實(shí)踐中，集中自身的注意力獨(dú)立思考，完成老師所提問的問題，共同創(chuàng)建一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)課堂，在其中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注意問題的層次性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

不同的學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)的差異，一些學(xué)生的思維較為活躍，對(duì)于一些困難的知識(shí)更加容易理解;而一些基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，如果跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，就容易分散注意力，久而久之，對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因此，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，要充分考慮到所有的學(xué)生，這樣問題分為簡(jiǎn)單和困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的提問，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與到提問環(huán)節(jié)中[2]。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，第5課《數(shù)學(xué)廣角-鴿巢問題》的內(nèi)容時(shí)，就可以兼顧到所有的學(xué)生，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組合作的方式，通過實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)相關(guān)問題的思考，將7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜，其中總有一個(gè)抽屜至少放三本，以此類推，利用不同的放法，來解釋“鴿巢原理”。以這樣的方式，來提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上的論述可知，通過提問的方式來展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力有效地集中起來，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等多種方式參與到整個(gè)課堂的教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在應(yīng)用提問教學(xué)方法到時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，以及問題本身對(duì)學(xué)生的促進(jìn)意義，為學(xué)生設(shè)置有趣的、具有層次性的問題，幫助學(xué)生最大限度的開發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，為之后的學(xué)習(xí)，奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬明.有問有答互動(dòng)教學(xué)——提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].試題與研究：高考版，2019，000（034）：P.111-111.

[2]孫長(zhǎng)瓊.淺談提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育觀察（上半月），2019，8（002）：123.