小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的兒歌教學(xué)策略探討

丘廣瑤

[摘 要]兒歌是一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式簡(jiǎn)潔，淺顯易懂的詩歌形式，深受兒童喜愛。兒歌獨(dú)特的自然之聲和純潔的特質(zhì)與非常適合于孩子們，給孩子們帶來無限的樂趣和快樂。在小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)中，兒歌是一種重要的教學(xué)載體。它不僅可以作為學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字的媒介，也是學(xué)生積累閱讀體驗(yàn)的重要教學(xué)資源。文章主要研究了小學(xué)低年級(jí)語文課中兒歌的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級(jí)；語文；兒歌教學(xué)

兒歌是為兒童創(chuàng)作的一種符合兒童心理特征和欣賞樂趣，易讀易記易唱的詩歌樣式。內(nèi)容簡(jiǎn)潔，它特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容活潑生動(dòng)、情趣盎然。一首兒歌說明一個(gè)意思或一個(gè)道理或一個(gè)目的，是兒童非常喜歡的一種文學(xué)形式。在低年級(jí)語文新教材中，安排了很多兒童歌曲。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)充分利用這些內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)誦讀去感受美，識(shí)字結(jié)合來享受美。

一、創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑、好奇，注意力很難保持很長(zhǎng)時(shí)間。因此；教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)創(chuàng)造課堂情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問答方法是創(chuàng)造情境的有效途徑之一。在多種類型的歌曲中，問答兒歌是一種以設(shè)問方式為主的表達(dá)方式，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)事物。如在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖中茂盛的樹林、碧綠的田野、飛翔的燕子、暢游的魚兒和順江流而下的竹排，在畫面營造的優(yōu)美意境中誦讀兒歌，體驗(yàn)江南魚米之鄉(xiāng)的自然美。

二、兒歌律動(dòng)，活躍課堂氛圍

低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力不耐久，上課時(shí)容易疲勞。這時(shí)帶著孩子在歡快的兒歌韻律中做做“漢語拼音操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以有效地鞏固拼音知識(shí)。“點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來背聲母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺腳，我們來背韻母表：a、o、e……扭扭屁股，伸伸腿，整體認(rèn)讀音節(jié)記心上：zhi、chi、shi、ri……勤動(dòng)腦多練習(xí)，拼音是我好朋友。”（可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排兒歌中的拼音知識(shí)）通過手腦的并用，孩子們?cè)诨顫娪腥さ挠螒蛑校H歷了學(xué)習(xí)帶來的快樂，聲調(diào)輕松的找到了媽媽。

三、運(yùn)用兒歌培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)兒歌可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語言表達(dá)技能。它既有趣、又有效，同時(shí)還使得孩子的思維變得敏銳。它可以幫助學(xué)生鍛練口語，識(shí)別語音，糾正發(fā)音部分，高效、準(zhǔn)確和清晰地練說語言，是培養(yǎng)普通話的一種很好的形式。平時(shí)認(rèn)讀字詞的訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，且錯(cuò)誤率高。通過兒歌來矯正發(fā)音，效果會(huì)截然不同。如兒歌《大花碗》：“碗架子上扣著個(gè)大花碗，大花碗底下扣著活蛤蟆。”最后五個(gè)字一不小心會(huì)念成“碗蛤蟆”，令人捧腹大笑。而許多伴有動(dòng)作的兒歌，如《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩坐飛機(jī)……”；《踢毽歌》：“一個(gè)毽子踢過膝，馬蘭開花二十一……”，既做游戲又訓(xùn)練口齒，極富童趣。我曾經(jīng)利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展了說“兒歌”的活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)，學(xué)生情緒熱烈，笑成一片，氣氛十分活躍。

四、運(yùn)用兒歌，學(xué)習(xí)閱讀

兒歌形式短小，精練有趣，內(nèi)容淺顯易懂，語言幽默風(fēng)趣，不用靠老師講，只要大聲朗讀，在一次又一次的朗讀中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的美，感覺到其中的美。如在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)教師可以先讓學(xué)生根據(jù)拼音朗讀兒歌，再邊讀邊看中想想畫面的意思，然后再認(rèn)真讀兒歌，學(xué)生們腦海中就會(huì)出現(xiàn)一群群嘰嘰喳喳的小鳥、一群群快樂的小魚兒、一片片茂密的樹林、一塊塊綠油油的禾苗。從他們有滋有味的朗讀中，感悟到自己的家鄉(xiāng)是多么的美，就像一幅感人的畫面，不需要老師多的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)沉浸在美麗的語言中，感受到祖國的輝煌，享受到閱讀的樂趣。

五、獨(dú)立創(chuàng)作兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

孩子們?cè)趯W(xué)完兒歌后，常常被受到感染，急于要表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和生活感受，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌模仿，自己創(chuàng)作兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。所以教師可以把兒歌與漢語拼音教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生一起來編創(chuàng)兒歌，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性。例如漢語拼音a，o，e，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的形象和發(fā)音，結(jié)合教材中的圖片來編設(shè)兒歌。“圓圓的臉蛋綁小辮，張開嘴說aaa，大公雞最早起，伸長(zhǎng)脖子ooo，清澈池塘大白鵝eee。”兒歌通俗易懂，與學(xué)生的日常生活十分貼近，并且具有一定的趣味性，學(xué)生通過誦讀編創(chuàng)的兒歌很快就可以記住漢語拼音字母。

結(jié)束語：小小兒歌，魅力無窮，只要我們的老師把握教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)靈活的運(yùn)用兒歌輔助教學(xué)，積極探索，勇于創(chuàng)造。那么，新課程下的低年級(jí)語文課堂將會(huì)很好，兒歌熏陶下的孩子們終將綻放美麗。

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