淺談音樂課堂教學方法的多樣性

時春山

[摘 要]音樂作為學校教育中的一門學科，在很多人看來是一門副科，與學生的升學關系不大，往往會忽略了對音樂教育的重視。教育的目標是對學生的全面培養，音樂學科有其他學科所不具備的特點和優勢，缺少了它，就不能構成完備的教育體系。音樂教育是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。如何改進教學方法，加強音樂知識教學，培養學生的音樂素養，大面積地提高教學質量是音樂教師要思考的課題。以下是筆者作為多年的音樂教師在教學中的一些建議。

[關鍵詞]音樂；教學；多樣性

一、演示教學法

演示法是教師展示實物、圖片等教具進行示范性演唱或采用現代化視聽手段，指導學生獲得感性知識的一種教學方法。演示法直觀性強，能使學生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學生的學習興趣，集中注意力，發展學生的觀察力、想象力和思維能力都具有重要作用。教師可以根據自己的能力對教材進行范唱或范奏，配合教學內容出示相應的掛圖及實物（如樂器），運用錄音、幻燈、錄像等視聽電化教具。教師在演示前要按照教學任務與教材內容，事先有明確目的與要求，并做好充分的準備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進行，能完整準確地表現作品的思想性與藝術性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學內容的主要特征，如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時能進行重點分析、欣賞，使學生對主題能加深記憶。教師在進行范唱、范奏時，除了一般完整示范外，對作品的重點、難點部分可突出加以演示，便于學生理解學習，但演示要適時、適當。所謂適時，即不能過早出示，也不能過晚，用完后立即整理收藏，以免分散學生的注意力。所謂適當，即演示時間不能過長，以免喧賓奪主，適得其反。要合理使用范唱、范奏，才能提高教學效率。

二、組織學生展開討論學習

討論法是在教師的指導下，學生為教學中的某一問題各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學方法。在教學中，討論法能更好地發揮學生學習的主動性、積極性，有利于培養他們的獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，能促進他們靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析，音樂欣賞作品的理解，形體律動的動作分析，旋律創作的研究等等，都可以采用討論法。小組合作討論學習是教師在教學中常用的教學方法，它不同于以往的教師對學生的單向教學，而是讓學生之間展開雙向地交流，給予每個學生課堂參與學習、發言的機會。課堂氣氛變得活躍，由原來被動的“要我學”變成了“我要學”，極大地提高了學生學習的積極性。

小組學習是以集體作為學習單位，集體的成績作為評價標準的，教師要關注學生在討論中的合作效果。如果學生之間意見不同，對別人的發言聽不進去，思想主觀，不能容納不同的聲音，那么小組就不能取得一致的意見，也討論不出結果，最后不僅“無功而返”，學生之間也形成隔閡，心情不愉快。因此，教師應該引導學生，使他們明白作為小組的一員，應該互相包容，學會傾聽別人的聲音，多看看自身存在的不足，大家互相找答案，取長補短，互相幫助。讓個體在集體的交往中發展和完善，并形成良好的人際關系，培養團隊合作精神。

三、教師要講究教學語言的運用技術

教師教學的主要方式是語言講授，一堂成功的音樂課很大程度上取決于教師的語言運用效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師恰如其分地掌握教學語言的技巧，能形成自己獨特的語言教學風格，提高教授的效果。

教師在運用講述法時，語言要生動形象，在敘述和描繪教學內容時，可以穿插一些與講述內容有關的趣聞，以增強講述的效果。講述法一般用于介紹基本樂理的定義，含義等，教師在講解時，可穿插直觀的掛圖、音響及練習法等，使講解更明了、透徹。教師的講解要有啟發性，促進學生的思維活動，引導學生去建構知識過程，通過學生的理解來掌握知識，同時能夠靈活運用所學知識。

教師的語言講解要用普通話，做到流利、字正腔圓，這樣學生聽得清楚，會給學生帶來聽覺上的享受。教師對音樂知識的講解要準確，避免學生的曲解和混淆。教師要科學表達，做到語言規范、正確、有邏輯性。同時，教師在講解時要配以肢體語言，教師的面部表情、眼神、口型、手勢等能使學生加快理解，準確地把握音樂的節奏。如在唱到高音時，教師做一個抬高的手勢，學生明白了這個時候聲音要拔高一個音階。教師還要正確使用教學語言中的術語和詞匯，比如，節奏和速度不是一個意思，節奏指的是音的長與短的變化，速度指的是歌曲唱的快與慢的變化，兩者如果使用不當，就會造成學生接受錯誤的知識。如果教師的語言呆板、機械，缺乏說服力和感召力，學生會聽之無味，沒有聽講的興趣。所以，為了提高學生學習的興趣，教師的語言要做到生動、活潑，而不能將抽象的理論講到底，如同一杯白開水，學生味同嚼蠟，食而無味，要能將抽象的樂理知識形象地表達出來，做到概念淺顯化、通俗易懂、深入淺出地再現教學內容。教師可以用比喻、幽默的話語讓語言充滿趣味性，放松學生緊張的神經，有助于學生的理解和內化，提高了學習的積極性。

音樂課中，教師的教學語言要充滿情感，這樣才能推動學習氣氛，使課堂輕松活潑。教學語言帶有感情色彩，可以渲染音樂作品的表達。對充滿激情的作品，教師要做到感情充沛，語言抑揚頓挫，用強烈的感染力，把學生帶入音樂世界，跟隨音樂展開思考、聯想。

總之，音樂教學的方法多種多樣，教師不能用簡單灌輸式的方式來講解枯燥的理論，或者讓學生死記硬背，更不能像專業訓練。教師的教學方法要從學生的學習要求出發，具備多樣性，以科學的教法來教育學生，能夠靈活使用多種教學方法，讓學生的知識掌握得更豐富、全面，學習起來感到愉快。

參考文獻：

[1]陳明大；對社會音樂教育的幾點思考[J]；長春大學學報；1999年02期.

[2]錢榮榮；；小學音樂教學的審美活動[J]；學生之友（小學版）（下）；2011年07期.endprint