法治思維融入高校輔導員工作的路徑探析

摘 要 法治思維主要表現為法理意識、權利意識、程序意識和證據意識，本文試圖以輔導員工作的主體、客體、介體、環體為著力點，從立法、執法、司法、守法四個層面進行探析，以期通過構建科學的決策體系和高效的執行體系，公正處理違法違紀行為，營造良好的校園法治氛圍，將法治思維切實融入到高校輔導員工作中去。

關鍵詞 法治思維 輔導員 工作 思想政治 教育

作者簡介：曲小杰，對外經濟貿易大學金融學院，講師，研究方向： 思想政治教育、法學。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.212

黨的十八大以來，中央高度重視法治建設和高校思想政治教育工作，不論是十八大報告對“運用法治思維和法治方式能力”的提出，還是十八屆四中全會要求全面推進依法治國，抑或是《高校輔導員職業能力標準》的出臺，都體現出將法治思維融入高校輔導員工作是當前高校思想政治教育的重要內容，也是全面推進依法治國的重要方面。

一、法治思維的內涵及其表現

對法治思維的定義目前學界還沒有明確的規定，總的來說，法治思維是一種極具法治特色的思維方式，其外在表現是堅持法治原則、厘清法律概念、了解法學原理、掌握法律方法。結合高校輔導員工作，法治思維主要表現在以下四種意識。

一是法理意識。輔導員在處理學生問題時不僅要獲得結論，更要探尋支持所獲結論的理由，要考慮法律上是否有規定，理由是否有說服力，確保問題解決的合法性。二是權利意識。權利與義務是法律的基本內容，隨著公民意識的增強，越來越多的大學生將權利義務作為維護自身利益的工具，尤其注重對知情權、申辯權、公平對待權的保護。輔導員應善于從權利義務角度去分析解決問題。三是程序意識。公平正義包括實體正義和程序正義，是法治的目標和原則程序正義優于實體正義，正當程序對于法治的建構、權力控制和人權保障發揮了不可替代的作用。輔導員在學生工作中，尤其是在處理獎勤助貸等日常事務性工作時，要時刻牢記程序意識，遵循正當程序。四是證據意識。法治要求以事實為依據，以法律為準繩，善于通過收集和提供證據來處理解決問題。輔導員在處理日常事務性工作、學生違紀事件時，要注重收集各種類型的證據，如文字、錄音、聊天記錄等，處理問題時做到有理有據。

二、法治思維融入高校輔導員工作的理論依據

（一）思想政治教育的規律是根本依據

高校輔導員工作是思想政治教育在高校的具體表現形式，思想政治教育的規律是法治思維融入高校輔導員工作的根本依據。思想政治教育的基本規律是思想政治教育活動既要從受教育者的思想政治素質發展狀況出發，又要按照一定社會發展和人的發展所必然提出的思想政治素質要求，促進受教育者的原有思想政治素質的不斷發展和提高。 因此，將法治思維融入輔導員工作，既要注重學生成長發展的實際，又要貫徹落實黨中央對輔導員工作的要求，循規律辦事，發揮主觀能動性。

（二）中國特色社會主義法律體系及效力層次是法律依據

中國特色社會主義法律體系是由憲法及其相關法、民商法、行政法、經濟法、社會法、刑法、訴訟與非訴訟程序法七大法律部門組成的。憲法中關于輔導員工作的相關規定是輔導員工作法治化的根本法律依據。行政法中的高等教育法，民商法中的民法通則，社會法中的精神衛生法等是輔導員工作法治化的法律依據。

七大部門法又由不同層次的規范性文件組成，由于制定機關不同，這些規范性文件的法律效力層級也不同，由高到低分別是憲法、法律、行政法規和國務院部門規章、地方性法規和地方政府規章、民族自治法規、經濟特區法規等。當法律規范就輔導員工作出現沖突時，一般按照如下的法律層級適用規則：上位法優于下位法、特別法優于一般法、新法優于舊法。

（三）黨和國家的政策文件是政治依據

高校輔導員伴隨著《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》應運而生，在黨中央和國務院的領導下有序開展工作，黨和國家關于思想政治教育的政策文件對輔導員工作起到指導性作用，是輔導員工作法治化的政治依據。

三、法治理念融入高校輔導員工作的著力點

法治理念融入的著力點，應當從輔導員工作的結構要素去分析。輔導員工作屬于思想政治教育領域的重要方面，思想政治教育的主體、客體、介體、環體四大結構要素同樣適用于輔導員工作。

（一） 高校輔導員工作主體和客體的法治化

高校輔導員工作的主體是承擔、發動和實施高校輔導員工作的組織和個人，即高校黨委、學工部、輔導員，客體是輔導員工作所指向的對象，即高校大學生。將法治理念融入輔導員工作首先需要使主體和客體法治化，這主要包含以下兩個方面。一是在立法上對主客體的資質、權利、義務、責任進行明確，當前《高等學校輔導員職業能力標準》的出臺對輔導員的任職要求、職責內容、工作范疇進行了明確規定，為主客體法治化提供了依據。二是提升主客體的法律意識和法治觀念，使其自覺將法治理念內化于心、外化于行，學習貫徹十八屆四中全會精神和全國高校思想政治工作會議精神，是對法治理念和法治意識提升的重要舉措。

（二）高校輔導員工作介體的法治化

高校輔導員工作的介體是指在主體和客體之間相互作用、相互聯系的中介因素，包括輔導員工作的目標、內容、方法和載體。《高等學校輔導員職業能力標準》對輔導員職業的目標和內容進行了規定，包括思想政治教育等九項內容，對輔導員工作的載體也通過崗位能力要求進行了描述，包括黨團活動、社會實踐活動、主題班會等，這些都為法治理念融入高校輔導員工作提供了明確的著力點。

（三）高校輔導員工作環體的法治化

高校輔導員工作的環體是指影響高校輔導員工作的環境，對輔導員工作產生影響的各種外在因素的總和。高校輔導員工作環體的法治化需要社會、高校和輔導員各方面相互配合。一是國家營造依法治國的法治氛圍，將法治思維和法治方式作為治國的重要舉措；二是高校掀起依法治校的改革浪潮，以法治思維構建現代大學的體制機制；三是輔導員重視法律意識和法治觀念的培育，在實踐中踐行社會主義法治理念。endprint

四、法治理念融入高校輔導員工作的路徑規劃

科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法是法治的衡量標準。高校輔導員工作的法治化也應從這四個方面來考量。

（一） 立法層面：構建科學的決策體系

決策體系屬于立法的范疇，因此要用立法的原則來要求決策的制定。一方面堅持價值原則，決策的制定要以學生為本位，尊重和保障學生的人格尊嚴、基本權利，圍繞立德樹人的根本任務，培養社會主義合格建設者和接班人。另一方面堅持形式原則，在制定決策時要注意以下五個方面。一是堅持位階原則，下位法不能違反上位法，所有立法不能違反憲法。二是堅持明確性原則，決策內容應當肯定明確，規則表達明晰，語言沒有歧義，邏輯關系嚴密。三是堅持穩定性原則。決策不能朝令夕改，否則容易導致學生對輔導員工作的不信任，所以輔導員要在充分了解學生需求的基礎上，把握學生成長成才規律，明確學生事務管理工作的發展趨勢，制定出與工作情勢相適應的決策。四是堅持一致性原則，確保決策之間不能互相矛盾或抵觸。定期對學生事務管理相關規章制度進行審查，對與上位法或國家有關規定相抵觸，不符合學校的章程和改革發展要求，或者互相之間不協調的內部規范性文件和管理制度，及時地修改或廢止并及時向師生公布，保證學生事務管理體系的層次合理、簡潔明確、協調一致。五是堅持公開性原則，確保決策過程公開，從項目確定到制定規范，都應當讓師生了解參與，積極探索師生代表參與學生事務管理決策的機制，保障師生的意見得到充分的表達。

（二） 執法層面：構建高效的執行體系

執行體系屬于執法的范疇，應當實現執法的合法性、合理性和效率原則。一是合法執行，有以下三個方面需要注意。第一，堅持法律優位原則，對于不同位階的法律，下位法要服從上位法；對于同一位階的法律，特別法優于普通法，新法優于舊法，法不溯及既往。第二，堅持法律保留原則，只有在法律明確授權的情況下才可以實施某種行為。比如罰款屬于行政處罰，必須有法律明確授權才可以實施，否則就是違法執法。第三，遵守法定程序。如果學生事務管理不合程序的規定，那應當是無效的甚至是違法的。例如獎學金公示期未結束就安排填報獲獎表格，雖然結果是一樣的，但在程序上不符合法律規定。二是合理執行，就是要做到以下三個方面。第一，堅持公平公正。對待學生管理事務，尤其像獎學金、助學金等涉及到學生公正評價權和利益時，要以事實為根據，以法律為準繩，公平公正評價。第二，堅持法律面前人人平等。平等對待每一位學生，不得因為學生家庭條件、外表等因素對學生區別對待。第三，要正當裁量。對學生進行處分，應當做到事實清楚、定性準確、依據充分、程序正當，不得考慮其他不相關因素。三是有效執行。有效執行要求以盡可能小的成本取得盡可能大的利益，這就要以學生群體的利益為本位開展工作，以學生的需求為工作的出發點，不能敷衍了事，盲目追求政績。

（三）司法層面：公正處理違法違紀行為

公正司法是指輔導員工作主體依照法定的職權和程序，對違反思想政治教育法律法規的事件進行公正處理的活動。輔導員和學生工作部門在處理學生違法違紀等焦點問題時，很容易受到人治因素的影響而違背公平正義的初衷，造成輿論壓力和不良影響。因此，輔導員工作在司法公正方面應做到以下幾點：

一是構建嚴密的監督體系。國家監督和社會監督并舉，發揮紀檢、監察、黨支部等黨內組織、共青團、學生代表大會等社會組織、師生以及輿論的監督作用，對違反公平司法的行為檢舉揭發，提升輔導員工作的公信力。二是構建有力的保障體系。通過對人事干部考核設置法治水平考察內容、權力干預活動記錄等方式在制度上保證處理活動能夠抵制任何外部勢力的干擾。設立相對獨立的學生申訴機構，對違反學生管理規定的處理進行聽證，發揮學生團體、法制辦等基層調解組織的作用，搭建多元化糾紛解決機制。

（四）守法層面：營造良好的法治氛圍

守法是指輔導員工作的主體客體依法行使權利，履行義務，維護法律權威，營造良好的法治氛圍。主要從主客體兩大方面著手。

一方面提升黨員領導干部、輔導員的法治觀念。定期組織法治培訓，增強對相關的法律法規條文的理解和認識；黨員領導干部主動深入師生群眾，調研法治精神踐行情況，有針對性地講黨課；將法治思維的運用情況納入黨員領導干部和輔導員的考核范疇，使其帶頭學法守法護法，自覺接受師生監督。另一方面，增強學生的法律意識。提升思想政治理論課的教學質量，使學生自覺將法治精神入腦入心入行動；加強對學生骨干、學生黨員的法治意識培養，使其帶頭守法護法；指導班級建立章程和制度，增強學生守法主動性；改善共青團各級組織的維權職能發揮，確保學生維權渠道暢通；開展法治講座，普及法律知識，針對不同年級學生的具體需求開展法治理念宣講，切實強化法治思維。

注釋：

教育部思想政治工作司.思想政治教育原理與方法（第1版）.高等教育出版社.2010.122.

參考文獻：

[1]鄭永廷.思想政治教育學原理.北京：高等教育出版社.1999.

[2]駱郁廷.思想政治教育學原理與方法.北京：高等教育出版社.2010.

[3]舒國瀅.法理學導論.北京：北京大學出版社.2006.endprint