別捂上孩子的眼睛

魯燕

一

我小時候是在農村度過的，那是上世紀80年代初，物質生活還很匱乏，更別提精神食糧了。但是受母親的影響，我自小對書籍就有一種癡迷和渴望，所以，等到陽陽出生后，很自然地，在她的成長過程中，書籍就成為我和她共同的必不可少的伴侶，而我們母女倆也在一起度過了很多美妙的書時光。

不記得是從什么時候開始，每天晚上一起看書就成為我們日常生活中必不可少的一部分。一開始，我們看的都是圖畫書，紙質精良，色彩艷麗，這樣的書從視覺上就能吸引小幼兒的注意。夜晚的時光，我們依偎在一起，一邊欣賞精美的圖畫，我一邊將圖畫中的故事講給她聽。我們會一起沉迷在小青蟲快樂而略帶憂傷的世界中，然后一起欣喜地看著它破繭成蝶，這個故事就叫做《小青蟲的夢》，畫面非常優美還帶有一絲夢幻色彩。還有《森林中的小老鼠一家》，這是一本陽陽讀了無數遍一直到現在都還珍藏的書，首先是畫面非常吸引人，它的色彩調配、人物形象都是那么地生動鮮活，故事也很精彩，語言優美生動。書中男孩子勇敢、善良、勇于承擔責任的品質，女孩子可愛、淑女的性格以及朋友之間的團結互助、家庭的和睦相處，這些無疑都給孩子以潛移默化的影響。這些品質優秀的圖書，不僅對幼兒早期語言能力的開發以及色彩的識別等方面有著不可估量的作用，對幼兒優良品質的培養也是益處多多。陽陽她活潑開朗善良大氣的性格的養成與她讀這些優質童書是不無關系的。

在幼兒閱讀的早期會有一個階段，就是孩子會非常癡迷于某一個特定的故事，會不厭其煩地每天都要聽家長讀，一而再再而三。在這種情況下，家長千萬要有耐心。記得陽陽有一階段非常迷戀我給她買的連環畫版的《西游記》故事，有一段時間，每天同樣的故事要我講上好幾遍，而且一連要聽好多天，到后來，里面的故事她都能完全復述了。還有“芝麻街系列”，陽陽說，那是對她的成長至關重要的一套書，書中厄尼和伯特兩個好朋友之間發生了許多非常有趣的故事。尤其是其中有一個故事叫《怕黑》，非常契合孩子幼小的心理，而且也給孩子的想象力以啟蒙。在連續地閱讀同一個故事后，故事的情節以及語言會漸漸地深印在孩子的腦海里，就是到現在許多年過去了，只要一聽到“一個星期六……”，我和陽陽就會異口同聲地接下去：“厄尼和伯特去看電影……”然后就是我們會意的歡笑聲。

在親子閱讀過程中，家長的語調以及表情對孩子閱讀興趣的培養也是非常重要的。我有的朋友把和孩子一起讀書看成是苦差事，讀的時候敷衍了事，這樣的態度非常不可取，會磨滅孩子對閱讀的興趣。要培養孩子的閱讀興趣，家長自己也必須真正熱愛閱讀才行。我癡迷于書籍，在和陽陽一起閱讀的過程中，也彌補了我童年時期書籍貧乏的缺憾。給陽陽選擇的那些書籍，一是我覺得非常適合孩子閱讀，另外也都是我自己非常喜歡的，所以在閱讀時也投入了自己的情感在里面。我給陽陽讀書，不僅聲情并茂，并且還配上相應的肢體動作，這樣會讓她非常深入地沉浸在故事所營造的氛圍中，開啟了她的智慧大門，給她插上了一雙想象力的翅膀。

到了陽陽上幼兒園大班的時候，我除了給她繼續看圖畫書以外，也漸漸地讀稍長的純文字故事了，先是像《365夜寶寶睡前故事》等這樣的一篇一篇的短故事，后來就是諸如《苦兒流浪記》《木偶奇遇記》《騎鵝歷險記》等等長篇了。開始我也擔心，故事這么長，也不可能一個晚上就能讀完，她會記住故事的梗概，她會理解故事內容么？后來在閱讀過程中發現這樣的擔憂是多余的，她不僅能記得前一晚給她讀的情節，而且在兩次閱讀的間隙，她會思考故事的發展趨向，對于故事的內容和含義有了自己獨立的思考。

這樣的共同閱讀在女兒上小學二年級的時候形式上發生了變化，不再是我讀她聽了，她開始了獨立的閱讀。但是我們的交流并沒有停止，隨著她閱讀的書籍的深度和廣度的逐漸拓展，我們的交流也變得更加的深刻。我們會各自閱讀同一本書，然后就作者的生平到其創作風格以及書的內容情節的設置、人物的塑造以及反映出來的社會意義及至對個人的影響等無所不談，這樣的交流是互益的，我給她一個成人的眼光和閱歷作參考，而她也往往給了我另一個看待問題的獨特的視角。

就這樣，陽陽不僅養成了一個良好的閱讀習慣，形成了她自己的閱讀風格，而且閱讀也成為了她的生活方式。在書籍的陪伴之下，她正日益茁壯健康地成長起來，而我，在陪伴她一起閱讀的那些歲月中，仿佛也重新成長了一回。在書香的浸濡下，我們度過了很多很多美妙的快樂的書時光，在這樣的時光里，我陪著她看著她成長，那真是一種巨大的幸福！

二

有段時間每天早晨下樓，都會看到一位媽媽帶著一個小男孩去車庫取車，應該是送孩子去上幼兒園。這位媽媽不放過一切教孩子認數字的機會，逮著一輛車的車牌號就問孩子是幾。因為幾乎每天早晨都會遇見這對母子，我用心觀察了他們好久。最開始，這小男孩是活潑開朗的，蹦蹦跳跳，小嘴里天馬行空地說些可愛的話。媽媽指著“2”問他，他說那是小尾巴，指著“3”，他就說那是一條小蛇。有一天他又這樣說的時候，媽媽“啪”地給他一巴掌，非常兇地訓斥孩子，讓他好好識數。看到那一幕，我非常心疼。后來媽媽再叫他認數時，他就少了那份童稚，而是極為膽怯地期期艾艾地說出讓母親高興的正確答案。再后來，最后一次看到這小男孩的時候，我嚇了一跳。他媽媽拖著他走，他腳步踉蹌地跟在媽媽后面，渾身散發出一種對周遭世界的恐懼氣息，沒有了先前的童真的快樂，眼睛低垂，不敢抬頭，而他媽媽則一邊拖著他一邊呵斥，“頭抬起來！”小男孩驚懼地抬頭，很快又垂下去。我極為擔心這孩子心理是不是受到了傷害。而后來我只見到這位媽媽，再不見這小男孩了。

孩子的眼睛清澈透明且深邃，他會將他見到的每一樣物事賦予他自己獨特的理解，用他未被世俗所污染的心靈、用他還未被短視的家長折斷的豐沛的想象力。在孩子的眼里，所有的東西都是有靈性有生命的，都在通過某種奇妙的方式和他進行著溝通和交流。就像在陳潔的這本《我的眼睛一睜開》里面的那個小男孩一樣。在他的眼里，窗簾和風有一場約會，風守時而來，窗簾會因為喜悅而起舞，若風不來赴約，窗簾就會憂傷地垂立。男孩看在眼里，他多想給窗簾以安慰，他用手去撫摸她，將窗簾抱在懷里，甚至用窗簾將自己整個卷起來，希望能給予窗簾以溫暖，可換來的是窗簾的冰冰冷冷以及媽媽的呵斥！而扶手圈椅在男孩眼里則是那么地空虛孤獨，整天都做出一個想擁抱別人的姿勢，但是大多數時候誰也不理他。于是男孩就想要是窗簾和扶手圈椅相愛就好了。裂了一條縫的木桌在男孩的眼睛里則是一個渴望開口說話，滿身都是故事的鮮活的生靈。在書中，孩子能看到很多大人所看不到或者視若無睹的東西，世界以光線、色彩、形狀、聲音等形式呈現在他們眼前，而他們又反過來賦予這些光線、色彩、形狀和聲音以特殊的含義，于是世界是那么地豐富多彩多滋多味。

作者是一位保有童心的人，因為她對孩子的心理了解得那么透徹，那些對世界對生活的想法是那么地天真而奇妙，蘊含著童真和趣味，讓人在閱讀的過程中莞爾直至捧腹，卻又會陷入沉思，只有懷著一顆赤子之心的人才會寫出這樣的文字。

拿到這本書，其實我更加期待里面的插圖會不會讓我產生驚喜，可惜失望了。相對于文字的妙趣，插圖則顯得中規中矩而缺乏想象力，雖然畫插圖的是兩位孩子。我不懷疑他們對文字的理解，因為我相信每一個孩子讀到這樣的文字都會有共鳴，對文字都會會心會意，但是為什么孩子卻沒能用畫筆畫下她們真實的想法呢？那些奇妙的意境是不是很難用畫筆描述？或者是受繪畫技能的束縛而不能有所表現呢？這是這本書的一大缺憾之處了！

就如作者在封底所說的那樣，有多少雙眼睛就有多少種不同的世界。在孩子的心底，對世界的理解是那么的奇妙，那么作為大人，作為孩子的父母，我們不僅僅需要去傾聽孩子的真實想法，去思考孩子的世界中所蘊含的“真”和“趣”，更加需要我們在孩子漸漸成長的過程中鼓勵他睜開雙眼，和他一起去認識這個世界、理解這個世界，而不是像本文開頭的那位母親，用粗魯和短視去扼殺孩子的想象力，使孩子的心靈蒙上俗世的塵垢，使孩子不愿再睜開他那一雙清澈的眼睛去探視世界去想象世界！

別捂上孩子的眼睛！

責任編輯 李 淳endprint