少數民族學生語文基礎知識教學與寫作教學的關系

阿卜杜熱合曼·喀迪爾

[摘 要]文章就少數民主地區語文寫作教學相關內容進行分析探究，指出其教學活動要積極培養學生的寫作興趣，加強口語與寫作教學之間的聯系，閱讀教學促進學生寫作能力的提高，分層教學充分落實因材施教，以期促進其寫作教學有效性。

[關鍵詞]少數民族教育；語文寫作教學；策略

在少數民族地區，漢語也是大家主要的交流工具，但是在學習漢語學習的過程中，由于多種因素的限制，使得學生的學習較為困難。提高學生習作能力的培養是每位少數民族教師和家長頭疼的問題。在使用漢語寫作的過程中，詞匯的正確使用，遣詞用句的基本方法，還有結構以及各式等對于少數民族生而言都是難度很大的。由此可見，在漢語文教學的過程中，一定要想方設法讓學生的興趣能夠萌發出來，從而使得學生能夠掌握寫字的相關技能。

一、積極培養和提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。興趣的誕生，是建立在情感體驗的基礎之上的，當學生的寫作興趣能夠被調動起來，學生才能更有精力參與到寫作教學的過程之中。為了達成這一目標，教師要在教學之時將情感教學的功效彰顯出來，從而使得學生的興趣能夠從內心萌發。教學的過程中，要營造出與學生內在需要相吻合的寫作情境，讓學生能夠輕松、自如的展開學習活動，學生的思維、技能都能得到提升，能夠將真實的想法表達出來。教師要讓學生去感受家鄉的文化、風情，從而讓學生從心底產生認同感，使得學生的寫作興趣充分激發出來。這樣不論是漢族學生還是少數民族學生，都能夠產生寫的興趣，消減學生的畏難心理。

二、加強口語與寫作教學之間的有機聯系

口語與作文具有許多的相通之處，都是對人的思維表達，只是一個以口頭語言為介質，一個以書面語言為介質。因此加強口語交際的訓練有利于學生對漢語文中作文能力（如敘事、議論、表情、達意等）的提高。口頭語言是書面語言的基礎，書面語言是口語的發展，是根據必要性對口語做的文字記錄，兩者相輔相成。

說與寫相比，具有獨特的優勢，具有比書面表達更廣泛、更靈活、更及時、更便捷的特點，在訓練中能提高學生快速構思和語言運用的能力，取得省時、增量、實用的效果。運用的技巧更多樣，學生在訓練中對語言的感悟也就更真切。所以，口語訓練是活生生的語言實踐，是行之有效的語言實踐。

而聽、說、讀、寫是緊密聯系、相輔相成的，因此，可以以“說”為切入點，讓學生在漢語文寫作文時也有話可說。如果能在語文課堂上重視學生口頭訓練，同時進行說寫結合的訓練，無疑是具有新的教學意識的突破性改革。培養學生的說話能力，是為完成作文教學總體目標的奠基工程之一。在平時的教學中，教師要為學生創造言語的機會，讓他們不懼于任何場合，在任何情況下都能把自己的所見、所聞、所想向別人傾吐出來。而且有意識地把學生的口頭表達與書面漢語文作文直接掛鉤，由觀察到說話，由說到寫，說寫結合，以說促寫，不斷協調說與寫的關系，這樣學生的漢語文水平自然會得到穩步提高。

三、閱讀教學促進學生寫作能力的提高

多讀多寫亦是提高少數民族學生語文寫作能力的一個重要途徑之一。對于學生的寫作來說、寫作和閱讀是分不開的。在語文教學過程中教師應把課內閱讀與寫作作為一個整體，在課內閱讀時把寫作作為目的進行閱讀，引導學生把課內閱讀中積累到的知識靈活的運用到寫作中，有效的運用課內學習時間學習寫作，使“寫作”有源泉，促使學生主動的把寫作中遇到的困難帶人到閱讀中去尋找解決的途徑，在課內閱讀中進行消化，以讀”促進學生“寫”的能力的提升。

四、分層教學充分落實因材施教

由于少數民族學生生活條件的不同、學習興趣和才能稟賦的個性差異、地域傳承和知識結構的懸殊，使得在學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面必然會存在著的差異。所以，要全面提高學生的寫作水平就得屏棄傳統的一刀切的教學方法，創新思路。教師要根據學生各自的特點，找尋適合于不同基礎和接受能力的學生的教學方法進行教學，即采取分層教學，因人而教，因材而教，尊重其興趣愛好，積極引、培養學生的創造思維，使他們對事物進行多側面、多角度、多層次、全方位的探索，讓不同層次的學生在原來的基礎上都有所進步、有所發展，對寫作能力較差的學生也能通過不斷的培養，鼓勵，使其“勤能補拙”，逐步提高，真正做到“長善救失”，全面發展。

1.給每個作文層次的同學定出作文教學的目標。分層教學離不開教學目標，這一目標必須根據語文教學大綱來制定。如對初等作文的學生就要根據大綱和其實際，來確定最初的目標，不能一味地降低要求，或放任自流。對中等作文的學生也不可要求過高，不能用范文的標準來衡量他們的習作。欲速則不達，求之過高，他們反而沒有了信心。

2.根據層次和目標分層教學，因人施教，分類指導。“十個指頭不一般”。學生作文水平高低不平是一種正常現象。教師要因人施教，對好的學生，可適當提高要求，培養愛好，以滿足他們自我提高自我實現的需要。對差的學生，要降低要求，使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養寫作興趣，逐步提高作文水平。

五、結語

綜上，寫作教學是語文教育的重要內容，少數民族教育有其特殊性，在語文教學中我們應持之以恒，做教育的有心人，多關注少數民族學生，多鼓勵，哪怕是一點點閃光點也不能錯過。相信一定能夠在語文教學中培養出少數民族學生對作文的濃厚興趣，提高其寫作能力，促進少數民族地區寫作教學有效性的提高。

參考文獻：

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