高職高專藥學專業儀器分析與藥物分析課程整合的探索

孔興欣，王青溪，田清青，張 平

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412000）

高職高專藥學專業儀器分析與藥物分析課程整合的探索

孔興欣，王青溪，田清青，張 平

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412000）

儀器分析是高職高專藥學專業的必修基礎課程，為后續藥物分析課程學習提供專業基礎知識。在新教學模式下，將儀器分析與藥物分析整合為一門課程進行教學，有利于減少課時，加強知識連貫性，提高教學質量，提升學生動手能力和綜合分析能力。

藥物分析；儀器分析；課程整合

藥物分析是醫藥類高職高專院校藥學專業一門重要的專業必修課程，也是國家執業藥師資格考試科目之一，要求學生能夠按照藥品檢驗工作崗位要求，掌握《中國藥典》中常見分析方法的基本原理和基本操作技能，初步具備運用現代分析技術對藥物進行全面質量控制能力[1]。儀器分析是藥物分析課程重要的前置課程，是以物質的物理或化學性質為基礎，利用特殊的儀器設備，對物質進行定性、定量和結構分析的一門課程[2]。對于高職高專藥學專業學生，其要掌握各類儀器分析方法適用范圍及操作方法，能熟練應用各類儀器分析方法檢驗藥品。將儀器分析與藥物分析整合為一門課程進行教學，可以減少課時，加強知識連貫性，提高教學質量，提升學生動手能力和綜合分析能力。

1 儀器分析與藥物分析課程教學現狀

高職高專學生在校學習時間為兩年，課程繁多，課時緊張。我校儀器分析課程安排在第二學期，藥物分析課程安排在第四學期。儀器分析課程側重介紹各類儀器分析的基本理論、儀器組成、儀器操作方法，簡要介紹儀器分析在藥物分析中的應用。高職高專學生學習基礎較差，加之儀器分析理論知識晦澀、抽象，學生普遍感覺枯燥，不易理解。而此時藥物分析課程教學尚未開始，學生對于儀器分析應用沒有直觀感受，難以將所學儀器分析知識與藥物檢測工作相結合，學習目標不明確，學習興趣不高。藥物分析課程教學內容一般分為總論和各論兩部分，總論主要介紹質量標準、鑒別、檢查、含量測定基本方法，各論主要介紹各類典型藥物分析方法。藥物分析課程教學中有相當部分內容涉及儀器分析知識，但由于課程間隔時間較長，學生很難將之前學習的儀器分析理論和操作應用到藥物分析中。因此為了達到較好的教學效果，教師需要重復講解儀器分析內容，造成藥物分析課時緊張，教學效果不好。藥物分析各論內容按照藥物的化學結構分類，總結結構相近的藥物分析方法的規律，涵蓋內容多，知識點瑣碎，但與儀器分析手段類似。學生在學習這部分內容時往往感到枯燥，掌握不了學習重點，難以建立藥品質量控制整體思路，教學效果不盡如人意[3]。

2 儀器分析與藥物分析課程整合步驟

（1）“緒論”內容融合講授，介紹藥物分析的主要研究范圍和相應的職業崗位要求，同時介紹需要學生掌握的儀器分析技能，明確儀器分析技能的應用目的，激發學生求知欲和學習興趣，增強課程整合認同感。

（2）第一部分講授藥物分析基本知識，主要包括藥品質量標準和藥品質量檢測工作程序。重點介紹《中國藥典》及常見國外藥典的使用，鑒別、雜質檢查、含量測定的意義、目的，一般鑒別試驗和一般雜質檢查相關內容。

（3）第二部分整合藥物分析各論中典型藥物分析實例，講授藥物分析中常用的儀器分析方法，分為光學法、色譜法、電化學3部分。在講授儀器基本原理、組成和操作方法后，圍繞典型藥物分析實例講解儀器分析在藥物鑒別、檢查和含量測定中的應用，并安排相應實驗。具體實施方案見表1。

表1 藥物分析常用的儀器分析方法教學實施方案

（4）第三部分綜合實例分析，以四大類典型藥物為主線，引導學生掌握根據藥物結構和性質推測藥物鑒別、檢查和含量測定方法的思路，培養綜合運用儀器分析知識進行藥物整體檢測、全面控制藥品質量能力。采用小組學習教學法[4]，教師布置任務，學生分組討論，查閱《中國藥典》質量標準，設計完整的質量檢驗方案；師生共同討論，各組相互評價，制定最終方案；按照制定方案實施實驗操作，統計數據，撰寫檢驗報告。具體實施方案見表2。

表2 綜合實例分析教學實施方案

3 儀器分析與藥物分析課程整合存在的問題及解決途徑

課程整合后教材缺乏，給教師備課和學生課前預習帶來一定困難。這需要任課教師花費大量時間進行摸索，綜合考慮專業實用性和學生水平選取合適的案例，根據教學內容制成閱讀材料清單，以電子稿形式提前一周發放給學生。設計相應問題，學生分組進行討論，并通過班級群上傳討論結果，各組相互評分并作為成績評價的重要組成部分。課后，教師記錄教學筆記，對課堂教學內容進行概括，對關鍵知識點進行梳理、歸納和總結，發放給學生。當然，盡快形成統一規范的課程整合教學大綱和教材勢在必行。

高職高專學生基礎較差，學習主動性差，如何調動學生學習積極性、提高課堂參與度是一大難題。本教研室主要從兩方面入手，一方面進行職業教育，充分闡述這兩門課程對藥物檢測工作崗位的重要性，并邀請在藥物檢測崗位實習和就業的學生進行現場講解，激發學生學習興趣；另一方面改革考核評價方案，提升平時成績和實驗成績的比重，有效督促學生按教師要求完成相應任務，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題能力，以更好地適應實習和工作崗位。具體考核評價方案見表3。

4 儀器分析與藥物分析課程整合的思考

儀器分析與藥物分析課程的整合，打破了兩門獨立課程的界限，結合藥品檢測實例講解儀器分析知識，使學生能更好地對理論進行理解和貫通，激發了學習熱情和積極性；同時能更好地結合檢驗工作實際，使儀器分析與藥物分析知識真正有機結合，有利于學生更好更快適應實習、工作要求。

表3 課程考核評價方案

課程整合后，第二部分結合典型藥物分析實例講授藥物分析常用的儀器分析方法，強調各大類儀器分析方法在藥物分析中的實際運用，符合高職高專培養應用型藥物分析人才的要求。第三部分綜合實例分析減少了典型藥物的類別，挑選四大類典型藥物進行分析，強調建立藥物分析方法的思路，避免學生陷于瑣碎知識點記憶，有利于培養藥品質量控制整體思路。

實驗是本課程的重要組成部分，傳統分課程教學時，學生主要按照實驗指導手冊要求，簡單重復實驗操作，不利于獨立解決問題能力培養。課程整合后，減少藥物分析中驗證性實驗內容（已在藥物化學中涉及），選擇部分典型藥物設計綜合實驗。采用項目驅動式教學法，學生分組設計實驗方案，分組時注意以學習積極性高的學生帶動學習積極性低的學生[4]。師生共同討論分析后確定實驗方案，再按照實驗方案進行質量檢測，并給出檢驗結果，側重培養學生運用所學理論知識、儀器分析方法解決藥物檢測實際問題能力以及獨立設計檢驗方案能力。學生參與程度高，學習積極性被充分調動，分析問題、解決問題能力明顯提高。學生在實踐過程中能感到自己知識缺乏，促使其學習更多理論知識，從而提高獨立學習能力，無形中將理論與實踐緊密結合[5]。

儀器分析課程與藥物分析課程整合，按照實際崗位需求重組教學內容，體現了知識的整體性和綜合性，節省了教學時間和教學資源。教師也不再局限于獨立學科的教學，樹立了整體觀念，更多地思考將教學與工作崗位相結合，有利于培養生產一線需要的高素質技能型人才。

[1]劉大偉．淺談高職高專藥物分析課程教學改革[J]．科技創新導報，2015（2）：155-157．

[2]劉穎新，劉利利，孔興欣．“合作—探究—反思式”教學模式在《儀器分析》課程教學中的應用[J]．海峽藥學，2016，28（12）：283-284．

[3]蘇夢翔，狄斌，李博，等．藥物分析探究式教學法探索[J]．藥學教育，2014，30（3）：35-38．

[4]張平，彭攸靈，劉葉飛，等．TBL教學法在高職高專醫藥經管類實訓課中的應用[J]．衛生職業教育，2017，35（1）：106-107．

[5]周詠梅，梅曉亮，湯琤．高職藥學專業藥物制劑與分析綜合實訓的研究與實踐[J]．衛生職業教育，2016，34（11）：96-97．

G423．07

A

1671-1246（2017）19-0136-03

湖南省教育廳“基于網絡云班課平臺的高職高專T BL-E B M教學模式的探索”（S J20161102）