“90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境認知狀況調(diào)查
——以某中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生為例

楊玉芹，邵長麗

（云南中醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650200）

“90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境認知狀況調(diào)查
——以某中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生為例

楊玉芹，邵長麗

（云南中醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650200）

目的 了解“90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境認知狀況。方法 對400名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果 不同“90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對就業(yè)的社會環(huán)境、高校環(huán)境、個人就業(yè)資本的認知具有不同特點。結(jié)論 學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)社會環(huán)境，滿足學(xué)生需要，加強個人就業(yè)資本積累。

中醫(yī)專業(yè)學(xué)生；就業(yè)環(huán)境；個人就業(yè)資本

大學(xué)生就業(yè)環(huán)境是根據(jù)一定時期社會經(jīng)濟發(fā)展需要由國家相關(guān)部門、高校、用人單位以及大學(xué)生以一定方式構(gòu)成的有機網(wǎng)絡(luò)體[1]。岳杰勇[2]認為正確認識就業(yè)環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)十分必要。“90后”大學(xué)生已經(jīng)開始進入職場，其生活環(huán)境具有一定的時代特征，在成長中形成鮮明的個性，使得他們的就業(yè)問題呈現(xiàn)出一些新的特點[2]。

本研究針對“90后”中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生對就業(yè)環(huán)境的認知狀況展開調(diào)查，了解他們對社會環(huán)境、自身就業(yè)資本等方面的認知情況，為學(xué)生協(xié)調(diào)環(huán)境與自身的關(guān)系、調(diào)整心態(tài)、最終實現(xiàn)就業(yè)提供參考。

1 工具與對象

使用岳杰勇[2]編制的“‘90后’大學(xué)生就業(yè)環(huán)境認知狀況問卷”進行調(diào)查。問卷共31題，包括社會環(huán)境認知（就業(yè)公平、政策環(huán)境、職業(yè)前景），高校環(huán)境認知（主要針對就業(yè)信息渠道、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作），個人就業(yè)資本認知3方面。隨機抽取某中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生，發(fā)放問卷430份，回收有效問卷400份，使用頻數(shù)分布表進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 “90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)社會環(huán)境認知狀況（見表1）

從表1 可以看出，學(xué)生為就業(yè)所做的準備中“了解政策”排第一位，說明學(xué)生對就業(yè)形勢有一定了解，但是部分學(xué)生對政府出臺的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的一些政策認知狀況仍不理想，可以從全科醫(yī)生培養(yǎng)制度、規(guī)培政策及其影響的調(diào)查結(jié)果看出。從學(xué)生對就業(yè)機會是否公平、找工作的難度等問題的調(diào)查結(jié)果也可以看出，學(xué)生認為目前就業(yè)存在不公平現(xiàn)象，就業(yè)信心不足。

2.2 “90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)高校環(huán)境認知狀況（見表2）

從表2 可以看出，學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)工作存在一些問題，如認為就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)知識和能力合格的學(xué)生僅占69.4%。學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了要求，高校應(yīng)做出積極回應(yīng)。

表1 學(xué)生對社會環(huán)境的認知情況

表2 學(xué)生對高校環(huán)境的認知狀況

2.3 “90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生個人就業(yè)資本認知狀況（見表3）

大部分學(xué)生能客觀看待自己的就業(yè)資本，較清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，自我定位也較準確，即普通勞動者。他們意識到個人素質(zhì)與醫(yī)學(xué)職業(yè)要求有一定差距，對于找工作歸因較為積極，即靠自己的實力與努力。

3 討論

（1）學(xué)生對就業(yè)宏觀環(huán)境認知不理想。建議學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生正確認識就業(yè)相關(guān)政策，如西部計劃、“三支一扶”、全科醫(yī)生培養(yǎng)制度等，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，積極應(yīng)對。

面對當(dāng)前就業(yè)壓力大、醫(yī)患關(guān)系緊張等現(xiàn)狀，學(xué)生對醫(yī)學(xué)職業(yè)前景不樂觀，認為找工作比較困難，提醒我們要加強教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)，以適應(yīng)就業(yè)環(huán)境變化。

（2）高校應(yīng)采取措施，滿足“90后”中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，將就業(yè)指導(dǎo)工作做得更細致。學(xué)校應(yīng)與各醫(yī)療單位合作，定期組織醫(yī)學(xué)類招聘會，不定期舉辦醫(yī)療單位供需見面會。此外，結(jié)合學(xué)生需要，提供就業(yè)信息、就業(yè)技能培訓(xùn)、政策法規(guī)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等。同時采取措施進一步提升就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。

表3 學(xué)生對個人就業(yè)資本的認知狀況

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，積累個人就業(yè)資本。就業(yè)能力包含個人品質(zhì)、自我意識等。學(xué)生能否正確認識自我是衡量其是否具備就業(yè)能力的標準之一[3]。多數(shù)學(xué)生自我定位為普通勞動者，認為自身就業(yè)競爭力強的僅占9.1%，72.9%的學(xué)生認為找工作最主要依靠個人能力，說明多數(shù)學(xué)生歸因正確。提醒我們要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生適合醫(yī)學(xué)職業(yè)的性格以及職業(yè)素養(yǎng)等[4]。

[1]謝秀美．大學(xué)生就業(yè)環(huán)境研究[J]．長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2005（3）：88．

[2]岳杰勇．90后大學(xué)生對就業(yè)環(huán)境認知狀況的實證研究[J]．中國青年研究，2014（8）：86-89．

[3]羅瑩．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系研究[J]．中國青年研究，2014（9）：85-88．

[4]于晨，李紅．醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育及其研究現(xiàn)狀[J]．中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2015（2）：240-243．

G526．5

A

1671-1246（2017）19-0121-02

注：本文系云南中醫(yī)學(xué)院2017年度就業(yè)工作專項課題（y j20170206）