醫學影像學專業低年級學生一般學業情緒現狀及影響因素研究

陳 霞，何年安

（安徽醫科大學附屬省立醫院，安徽 合肥 230001）

醫學影像學專業低年級學生一般學業情緒現狀及影響因素研究

陳 霞，何年安

（安徽醫科大學附屬省立醫院，安徽 合肥 230001）

目的 探討醫學影像學專業低年級學生一般學業情緒現狀及影響因素。方法 采用自制調查表調查省屬重點醫科大學醫學影像學專業低年級學生一般學業情緒現狀，調查表分為個人信息和一般學業情緒量表兩部分。結果 男生焦慮、羞愧和希望維度得分顯著低于女生，興趣維度得分顯著高于女生；大二學生放松維度得分顯著高于大一學生，大三學生氣憤維度得分顯著高于大二學生；有男/女朋友的學生自豪、羞愧、希望、氣憤和興趣維度得分顯著高于沒有男/女朋友的學生；獨生子女厭煩維度得分顯著高于非獨生子女，愉快和希望維度得分顯著低于非獨生子女。結論 高校應關注某些“特殊學生”，對其進行個體化心理疏導，開設相關心理輔導課程，創造優良的學習環境，提高學生應對心理壓力的自我控制能力，從而促進學生身心健康發展。

醫學影像學專業；低年級學生；學業情緒

學業情緒是指在教學與學習過程中，與學生學業活動相關的各種情緒體驗[1]。20世紀90年代，隨著大量醫學影像新設備、新技術的引入，醫學影像學科得到了飛速發展，本科教育（五年制醫學影像學專業和四年制醫學影像技術專業）、研究生教育、博士后教育等逐漸開展[2]。大一、大二和大三階段是醫學影像學專業學生由高中生活步入大學生活的一個重要階段，在該階段是否擁有良好的學業情緒對于后期培養至關重要。因此，本研究調查醫學影像學專業低年級學生一般學業情緒現狀，分析其影響因素，以期為進一步提高醫學影像學專業學生學習熱情和興趣提供基礎資料。

1 對象與方法

1.1 對象

研究對象為某省屬重點醫科大學醫學影像學專業低年級（大一、大二及大三）學生。共發放問卷180份，收回有效問卷176份，有效回收率97.78%。

1.2 方法

采用自制調查表，分為個人信息和一般學業情緒量表兩部分。個人信息部分包括性別、年級、生源地、父母相關信息等；一般學業情緒量表為馬惠霞[3]編制的大學生一般學業情緒量表，涉及學生在學業活動中常體驗到的10種情緒（維度）：興趣、愉快、自豪、希望、放松、氣憤、焦慮、羞愧、失望和厭煩，共88個項目，采用Li k er t5級計分法。

1.3 質量控制和統計分析

正式調查前進行預調查，根據預調查結果修訂調查表。對調查員進行統一培訓。使用Epi Data軟件對調查數據進行錄入，采用SPSS 18.0軟件對數據進行分析。單因素分析中，計數資料采用卡方檢驗，計量資料采用t檢驗、單因素方差分析，采用Scheffe法進行多組資料的兩兩比較。檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 醫學影像學專業低年級學生一般學業情緒現狀

本次調查的176名學生焦慮維度得分為46.72分，厭煩維度得分為33.95分，放松維度得分為30.60分，失望維度得分為26.13分，自豪維度得分為29.91分，羞愧維度得分為23.87分，愉快維度得分為25.44分，希望維度得分為27.80分，氣憤維度得分為14.84分，興趣維度得分為16.86分。

2.2 醫學影像學專業低年級學生一般學業情緒影響因素分析

2.2.1 性別 本次共調查男生82人，女生94人，其中男生焦慮、羞愧和希望維度得分顯著低于女生，興趣維度得分顯著高于女生，具體見表1。

2.2.2 年級 本次共調查59名大一學生，59名大二學生，58名大三學生。大二學生放松維度得分顯著高于大一學生（P＜0.05），大三學生氣憤維度得分顯著高于大二學生（P＜0.05），具體見表2。

2.2.3 感情狀況 本次調查發現，共有47名學生有男/女朋友，129名學生沒有男/女朋友。有男/女朋友的學生自豪、羞愧、希望、氣憤和興趣維度得分顯著高于沒有男/女朋友的學生（P＜0.05，見表 3）。

2.2.4 是否獨生子女 本次調查發現，共有76名學生是獨生子女，100名學生不是獨生子女。獨生子女厭煩維度得分顯著高于非獨生子女（P＜0.05），愉快和希望維度得分顯著低于非獨生子女（P＜0.05，見表 4）。

3 討論

醫學生是大學生中較為特殊的一個群體，因學習任務重、就業形勢嚴峻等，其心理壓力越來越大。張林等[4]發現，大學生心理壓力主要來源于學習任務、學校環境、職業選擇、人際交往和情緒失調。由此可見，學業情緒對醫學生心理影響較大。學業情緒自2002年由Pe k r u n R等[1]學者正式提出以來，逐漸成為大學生心理健康方面的一個研究熱點。近10年，國內學者開始研究大學生學業情緒[5]，研究熱點集中在學業情緒與其他情緒之間的關系方面，如大學適應[6]、職業認同[7]、自主學習能力[8]等。

表1 性別對學生一般學業情緒的影響（x±s，分）

表2 年級對學生一般學業情緒的影響（x±s，分）

表3 感情狀況對學生一般學業情緒的影響（x±s，分）

表4 是否獨生子女對學生一般學業情緒的影響（x±s，分）

本研究所得到的一般學業情緒的10個維度得分與馬惠霞的研究結果有所出入[3]，焦慮、厭煩及失望維度得分相對較高，放松和自豪維度得分較低，其他維度得分相似，這可能與調查人群、調查背景不同有關。

研究發現，男生焦慮、羞愧和希望維度得分低于女生，興趣維度得分高于女生，這與既往研究結果一致[7～9]。醫療行業的特點使得女生升學與就業形勢更加嚴峻，所以絕大部分女生希望通過提高學習成績來扭轉就業形勢不利的局面。焦慮和羞愧雖被認為是消極情緒，但人們感知到焦慮與羞愧情緒后往往會進行自我審查和糾錯，從而促進學習[10]。祖克拉·塔來提[11]發現，男生學習倦怠情況比女生嚴重，與本次研究結果相反，這可能與研究人群的專業不同有關。本次研究還發現，大二學生放松維度得分高于大一學生，大三學生氣憤維度得分高于大二學生，這可能是因為隨著年級的升高，學生易放松學業，并認為大學沒有想象中那樣美好[7]。同時，大三學年是醫學影像學專業學生學業最為繁重的一個時期，所以大三學生氣憤維度得分高于大二學生。正確的戀愛觀不僅可以促進人際交往，加強情感交流，還可以提高學生學習熱情。研究發現，有男/女朋友的學生自豪、希望和興趣3個維度得分高于沒有男/女朋友的學生。獨生子女厭煩維度得分高于非獨生子女，愉快和希望維度得分低于非獨生子女，這可能是因為家庭教育方式的不同，導致學生在應對方式上產生差異。

綜上所述，醫學影像學專業低年級學生剛步入大學生活，學習任務重，就業、升學形勢越來越嚴峻，導致其心理壓力越來越大。因此，高校應更加關注某些“特殊學生”，對其進行個體化心理疏導，開設相關心理輔導課程，創造優良的學習環境，提高學生應對心理壓力的自我控制能力，從而促進學生身心健康發展。

[1]Pekrun R，Thomas G，Wolfram T，et al．Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement：A program of qualitative research[J]．Educational Psychologist，2002，37（2）：91-105．

[2]石明國，楊勇，趙海濤，等．現代醫學影像學發展趨勢[J]．醫療衛生裝備，2010，31（4）：159-160．

[3]馬惠霞．大學生一般學業情緒問卷的編制[J]．中國臨床心理學雜志，2008，16（6）：593-596．

[4]張林，車文博，黎兵，等．中國13所大學本科生心理壓力現狀的流行病學調查[J]．中華流行病學雜志，2006，27（5）：387-391．

[5]俞國良，董妍．學業情緒研究及其對學生發展的意義[J]．教育研究，2005（10）：39-43．

[6]蘇世將，馬惠霞．大學生一般學業情緒現狀及其與大學適應的關系[J]．中國健康心理學雜志，2009，17（5）：591-593．

[7]張愫怡．醫科大學生職業認同、學業情緒的狀況及關系研究[D]．福州：福建醫科大學，2011．

[8]張東強．醫學生自主學習能力與自我效能感、學業情緒的關系研究[D]．太原：山西醫科大學，2016．

[9]程益群，張志群，李茹．醫學生應付方式與心理健康水平的關系[J]．中國學校衛生，2005，26（6）：502-503．

[10]徐先彩，龔少英．學業情緒及其影響因素[J]．心理科學進展，2009（1）：92-97．

[11]祖克拉·塔來提．免費醫學生學習怠倦及其影響因素的調查[D]．烏魯木齊：新疆醫科大學，2012.

G526．5

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1671-1246（2017）19-0118-02