甘肅省普通高校田徑選修課現狀研究分析

□ 張國斌

（蘭州理工大學技術工程學院 甘肅 蘭州 730050）

甘肅省普通高校田徑選修課現狀研究分析

□ 張國斌

（蘭州理工大學技術工程學院 甘肅 蘭州 730050）

隨著國家對于教育的重視程度提高，教育的改革也在慢慢進行，在這個過程中就存在一些矛盾和漏洞需要協調。例如：學生的實際情況和老師的授課方式、教學大綱的設置和學校的實際師資力量等等。本文選取了甘肅省關于田徑選修課方面的實際情況進行研究調查，調查方法主要有：問卷調查法、互聯網軟件分析法、談話法等等。本人根據通過上述方法得到的信息進行研究分析，提出了一些現存的問題和漏洞，以及相應的解決措施。

甘肅省 田徑 現狀分析

1、前言

本課題的研究，其目的主要有以下幾點：（1）使教材能夠科學系統的呈現在教師和學生面前，讓雙方有更好的銜接；（2）從多元化的角度對學生進行考核，調動學生的積極性；（3）培養學生的實際操作能力，能夠讓學生將理論與實際更好的結合在一起；（4）促進甘肅省有關方面建立健全相關體系，設置合理的教學大綱。

2、研究方法

數理統計法、問卷調查法、文獻資料法、訪談法。

3、結果與分析

3.1、甘肅省普通培養目標的現狀及分析

（1）甘肅省普通培養目標的現狀。

對于田徑選修課程，各個學校并沒有對田徑課程引起足夠的重視，都是書面上較為空泛的理論目標，沒有針對實際情況出發，制定合適的培養目標。

（2）甘肅省普通田徑選修課現狀分析。

教學評估曾指出：教學大綱是一份具有指導性意義的文件，它所涵蓋的東西能夠給教師明確的教學目標，是教師有計劃有策略的對教學活動進行安排。由此可見教學大綱的重要性，不僅僅是對于教師，更是對于學生，它能夠促使學生接受更專業化的教育，得到更好的師資。

表1 教師對教學大綱執行情況（N=41）

從表1可以看出，各高校教師對教學大綱的執行不盡相同，所以各學校的領導層應該提高對該門課程的重視，使田徑課程能夠更好的發展，能夠培養出更多更優秀的學生。

（3）甘肅省普通田徑選修課教材使用情況的現狀。

本人對甘肅省的各高校進行了詳細的研究調查，發現教材的重要性不言而喻，有教學論曾提出“教材是教學過程中的基本組成部分之一，可以說是全部教學過程的基石，在教師和學生中起著媒介作用”。

表2 田徑選修教材適用統計表（教師N=41，學生N=185）

從表（見表2），不難看出，大部分學生對于教材是不太滿意的，如果說學生對于教材不滿意，那么在學習過程中也會失去主動性，從而不能夠很好的吸收理論知識。

（4）甘肅省普通田徑選修課教學內容的現狀。

在《指導綱要》中，對于田徑的課程部分，有明確條例表明，授課內容主要有三部分：其一是理論部分；其二是技術部分；其三是實際操作部分。

表3 田徑選修課主要教學內容統計表

對教學內容調查來看（見表3），甘肅省各個學校對于田徑的專業課，尤其是理論課方面，沒有根據其特定特殊制定教材或教學內容，長此以往就會影響學生的整體發展。

（5）甘肅省普通田徑選修課教學方法與手段的現狀。

①目前田徑選修課教學方法的現狀分析

自古以來，每位老師授課的方式、喜歡講課的形式都各有特色，這種情況一直延續到現在。

表4 田徑選修技術課教學方法調查表（N=41）

根據上述調查匯總的表格可以看出，教師在授課過程中，基本都會采用講解、示范的方。但卻沒做到“因材施教”。這就需要教師在實際教學過程中，將傳統與現代結合，針對不同的學生采取不同的方式進行教學，顧及到學生的差異與特點，這樣才能更好的促進學生發展。

②目前田徑選修課教學方法改革存在的主要問題

表5 對教學方法改革中存在的主要問題調查表（N=41）

調查顯示（見表5）：大部分教師對于新改革的辦法沒有全面的了解。如果說老師都不了解，那么學生也就不可能得到改革后方法的教育，所以應該對教師進行集體培訓，使其對新方法有全面的認識，從而更好的教給學生知識。

（6）甘肅省普通田徑選修課考核與評價體系的現狀。

①田徑選修技術課評分方式分析

表6 田徑選修技術課評分方式調查表（N=41）

根據上面的調查匯總可以看出，超過半數的老師都是以技術評價為主對學生進行考核的。其實技術的評定是沒有一個統一的標準的，大都根據老師的主觀判斷，這就導致學生成績存在不合理的情況，因為每個學生的個人情況都是不同的。

②評價內容分析

表7 教學評價內容調查表（N=41）

根據上面的匯總信息可知，這樣的考核方式不能夠調動學生的積極性，各個學校應完善考核系統，使其科學化系統化，促進學生全方位發展。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）在田徑選修的考評中，衡量的標準沒有采取多元化的形式，不能夠很好的針對學生的實際情況來進行評定；

（2）在實際上課的過程中，田徑的選修課程與普通的并沒有太大區別，沒有針對田徑特殊設置課程，理論體系也未更新；

（3）甘肅省各個學校雖按照國家所制定的教學目標，對實際的教學內容和教學形式進行了調整，也有正式的書面計劃，但與普通課程相比，主要內容并無太大變化；

（4）田徑課在上課時，有兩種模式，第一種為訓練課，由教練指導上課；第二種為理論課，以集中的班級講授為主，使得學生缺乏主動性，對實際的訓練會失去興趣，不利于學生發展。

4.2、建議

（1）在實際授課過程中，應協調訓練課與理論課的課時，科學安排課時比例，調動學生的積極性主動性；

（2）對于教材的選取和使用，國家和學校都應加強重視，可采取中西結合的方式，保留我國教材好的一面，同時吸取國外教材優秀的部分，兩者結合對學生進行教學；

（3）各個學校可增加田徑課方面的財政支出，配備符合要求的師資，用最好的師資力量，教育出優秀的學生，鼓勵學生創新、研究；

（4）從綜合的角度出發，改變以往單一的考核方式，促使學生向多元化方向發展。

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