探究高中語文學困生的轉化策略

近年來，隨著我國國際地位的不斷提升以及經濟發展所取得的舉世矚目的成就，中國文化的影響力也隨之擴大。多年來，英語做為國際通用語言，在我國的中小學教育方面均獲得了高度的重視。漢語在走出國門邁向國際社會的過程中，受到了世界各地人民的廣泛喜愛，國際友人仰慕著幾千年源遠流長的中華文化，也仰慕中華文化的博大精深。然而，語文教育在我國卻沒有受到應有的重視。因此，隨著我國新一輪課程改革的逐漸深入，以及高考語文考試大綱的調整，各學校及家長也開始轉變觀念，重視語文的學習。筆者在教學中始終關注學困生這一群體，從心理疏導和教學輔導兩個方面著手，促進學困生的有效轉化，本文將對此作簡要論述。

一、準確分析高中語文學困生的成因

一是情緒畏難型。這部分學生因為語文學習成績長期落后，對語文學習存在一種畏懼心理，他們沒有自信學好語文，在學習活動中不自覺地表現出一種抵觸情緒。這類學生的問題屬于心理問題，可以給他們做心理工作。二是基礎薄弱型。這部分學生因為語文基礎知識掌握得不牢固，具體的基礎知識模糊不清，有的學生在小學的時候基礎就存在一定的問題，但是這個問題一直沒有得到老師和家長的重視，語文分值高了之后，語文成績高低立現。基礎不好導致在學習中跟不上節奏，比較吃力。同時跟不上節奏也可能是因為不具備學習語文的基本技巧，從小學開始，語文差距不是很大，到了高中才發現自己和別人的語文成績已經存在很大的差距了。三是技巧缺乏型。這部分學困生既有一定的學習基礎，也有學習的積極性，但是往往由于沒有掌握科學高效的方法，雖投入了大量的時間與精力，實際效果卻事倍功半。

二、采取針對性措施有效轉化學困生

1.幫助學困生掌握正確的學習方法

只要學生是想努力學好語文，并且已經意識到了自己的問題且有心改正，語文成績就能夠出現轉機。只要學生愿意在語文上花時間和精力，基礎再差，也能夠想辦法彌補。高中肯定不可能像小學初中那樣，通過大量利用時間的方式去提高語文水平，只能通過更好更有效率的學習方法去提高語文成績。只要學生不是想要從事跟文學有關的工作，語文不需要過多的積累也能夠拉近和其他同學之間存在的成績落差，尤其是高三復習備考更沒有時間大量閱讀，那就需要采取更加科學的方法。語文無非就是理解的過程，除了自身的感覺，還可以學習老師理解一篇文章的方法。理解文章就像解剖的過程，如何解剖才能讓一篇文章脈絡更加清晰地呈現出來，從哪里開始，分析的是詞是句還是表現手法。把這種“解剖”文章的方法教給學生，讓學生自己下手去“解剖”另外的文章，讓學生知道理解文章的思路，照葫蘆畫瓢的方法可能還是比較簡單的。

理解文章除了能夠幫助學生更好地理解試卷上的文章，還能夠幫助學生的寫作。這就需要學生注意研究比較好的表現手法，比如說“欲揚先抑”之類的比較新穎的表現手法，要學會學以致用，讓閱卷老師的眼前一亮。

2.通過細致引導幫助學生樹立學習自信

一是發掘學生語文之外的過人之處。筆者在教學中注重發掘這些學生在其他方面的突出之處， 例如體育特長、音樂特長、繪畫特長等，多夸獎學生不僅拉近了學生和老師之間的距離，讓學生在喜歡老師的基礎上更加努力學習語文這門課程，同時還讓學生樹立信心，覺得自己能夠學習好語文，對自己充滿信心。

二是從心理上激起學生的斗志。高中生正處于青春期，這一時期的學生最具激情，教師只要恰當地加以引導，他們內心那種不服輸的沖勁、闖勁就會被有效激發出來。筆者常以充滿激情的話語激發學生內心的沖動，使他們迸發出奮斗的動力，把語文當做是正在比拼的對象，投入到學習之中。

三是注意學生的心理變化。高中學生學習壓力更大，他們更加敏感脆弱，有時候他們更需要的是老師的安慰和鼓勵。

學困生的現象很正常，只要老師能夠有耐心有愛心，并且在教學中學著積累經驗，相信一定能夠更好地解決學困生的問題。

參考文獻：

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朱永宏，新疆阿克蘇兵團第一師高級中學教師。endprint