讀《教育的奇跡》有感

朱永新是教育界的一位傳奇人物，本人也有幸在近期拜讀了朱永新的作品《教育的奇跡》，領略到了他對教育的熱愛，以及他用愛而創造的教育奇跡。在《教育的奇跡》中主要講的是教育的驚人效果，包括曾經被認為差等生、問題孩子以及愚笨兒的牛頓、愛因斯坦等大科學家的故事，通過這些使我們了解到教育的重要性，使我們認識到每個孩子都有各自的閃光點，而要使他們的優點能夠有效的發揮出來，需要我們具有發現孩子優點的眼睛和對孩子的愛。

一、用關愛和信任去感化孩子

在多年的小學教育生涯中，遇到了很多性格怪異、調皮頑劣的孩子，他們的性格特點各不相同，成長環境以及家庭的教育也都存在一定的差異，所以孩子間存在的問題是不同的。曾經我接手過一個在學校里出名的差班，這個班級里學生的學習成績比較低，而且學習風氣差，經常出現打架斗毆以及不遵守紀律等現象，使得班務的管理存在很多的問題。在接手后，我對班級里每個學生的情況進行了一定的了解，然后馬上重新組織班級管理機制。對于一些平時不能按時交作業的學生，我交代他們負責收作業，這樣這些學生也開始自覺地寫作業，并且通過我的觀察，發現這些學生的作業越來越工整。通過這些學生情況的改善我對這個班級也越來越有信心。

但是有一個學生的問題卻一直讓我頭疼，這名學生交作業拖拉，而且上課不認真聽講，還經常欺負同學。我試過很多辦法都無法改變他，后來我開始不再督促他學習、做作業，也不再一遍一遍地強調他的紀律，這樣這個學生逐漸開始不再與我作對。接著我開始在他的生活上關心他，像朋友一樣與他交流，聊他喜歡的動畫片、漫畫、游戲，逐漸地這名學生開始親近我，從開始的冷漠逐漸轉化為主動與我說話，幫助我打水，完全將我當作他的朋友。再后來他開始主動地將作業本交到我的手上。看到他的進步我非常的高興，他與我的關系也更加親近，可能是愛屋及烏的關系，所有我的提議和要求他都會積極地接受和完成。在此基礎上，我開始引導他進行讀書、聽講、做作業，通過一個學期的相處，這名學生的成績竟然上升了10名，而且從來沒有打過架。

通過對朱永新《教育的奇跡》的閱讀，我開始慶幸當初沒有放棄過任何一名學生，而且對朱永新在《教育的奇跡》中所描述的每個頑劣學生的轉變，我都感同身受，作為一名小學教師，我們負責對學生的教育啟蒙，這個階段如果我們沒有為孩子打好教育的基礎，那么以后孩子面臨的將是另一種人生，所以這也使我進一步認識到自己身上責任的重大，在以后的教學中會投入更多的愛。

二、用信任去幫助孩子樹立信心

在我的班級里還遇到過一個家境貧寒，自幼喪母的孩子，這個孩子缺乏父母的關愛，學習成績不好，每門功課都不及格。面對他的這種情況我不忍心去責備和批評他，而是選擇用信任來鼓勵他。于是我經常找他一起聊天，聊天的內容都是關于一些身殘志堅的故事，比如張海迪或者《假如再給我三天光明》等名人事例或者著作，他開始逐漸領會我的意思，并表示他會通過自己的努力來改善自己的現狀，爭取長大后能夠孝順每天為他勞作的父親。從此后，這名學生真的發生了很大的改變，每次布置的背誦作業，他都是第一個來背誦，對于課上的問題只要他會的都會第一個舉手。而每次他回答完，即使不完善我也會慢慢地引導他將答案補充完整，然后給予一定的鼓勵，并在全班表揚他，告訴全班同學要向他學習，因為他的進步是最快的。通過這種方式，這名學生逐漸走出了自卑的心理，開始嘗試與同學接觸，能夠積極地參與到班級的活動中，而且也會經常找我一起幫他給在外打工的爸爸寫信，看到他稚嫩的筆跡，我也被感動了。這時候我更加相信每個學生都有各自的優缺點，我們需要能夠認識到每個學生的特點，給予他們充分的信任，學生必然會回報我們更多。

通過對朱永新《教育的奇跡》的閱讀，聯系平時教學的實踐，使我更加篤定這個世界上每一個孩子都是獨一無二的，他們每個人都有自己的個性和閃光點，但是由于成長經歷以及生活環境和家庭教育的差異，使得一部分學生成為了我們口中的“問題學生”。而如果我們一直帶著有色眼鏡去看他們，那么這些孩子的未來可能會受到很大的影響。所以作為一個教育者，我們需要堅信教育的力量和愛的力量，相信我們每一個教育對象都有他的價值，需要我們去發現、引導。所以在以后的教育中，我依然會用愛的理念去看待教育、實施教育，并始終堅信愛會創造教育的奇跡。

李慧，山東青島市黃島區鐵山中心中學教師。endprint