小學語文識字教學方法探討

對于小學生來說，對任何事物都抱有好奇心，觀察能力和聯想能力強，興趣是他們學習的最大動力。在語文識字教學中老師應該以提高他們學習的興趣為出發點，結合漢字本身的特點和規律，采取多種多樣有趣味性的教學方式，調動學生識字學習的積極性，提高識字教學的效率。

一、游戲識字法

在課堂教學中引進各種識字游戲可以為學生創造輕松有趣的學習氛圍，極大地提高學生識字學習的積極性。例如：對已經學過的漢字進行復習時老師可以采用類似抽獎的方式，將已學過的漢字寫在卡片上，放進箱子中，學生輪流上去抽取卡片并讀出卡片上的漢字，沒有讀出來的可以將卡片拿走復習，這樣一來增加了漢字教學的趣味性，使學生都能積極參與，認真思考。另外，可以在班級組織識字大賽，班里的學生分成幾組，采用搶答、必答等各種形式，考察學生掌握漢字的情況，優勝者的小組可以得到一定的獎勵，以此來激勵學生學習漢字的熱情。

二、猜謎識字法

小學生好奇心旺盛，喜愛猜謎游戲，針對這一特點可以將猜字謎引入語文識字教學課堂，讓學生通過謎語的形式來學習漢字，滿足他們的好奇心和求知欲。如：老師針對下節課的新學漢字，可以找一些有趣味性的字謎，在課堂上引導學生自己思考字的結構和涵義，如學習“器”字時，謎面為“小狗身上長滿了嘴”，讓學生討論思考，狗還可以用哪個字表示，嘴用哪個字表示，再根據字的結構描述最終得出“器”字的正確寫法，通過這種有趣的方式，學生在輕松的氛圍中順理成章地就把字的寫法掌握了，并且印象深刻不易遺忘。另外，對于已經學過的漢字，可以要求學生自己設計或者搜集謎面，學生之間互相猜謎，既能增加同學之間的相互交流，又能鍛煉學生的思考能力和分析能力。

三、兒歌識字法

孩子處于幼兒和兒童階段時，兒歌是他們最喜歡的一種娛樂形式。兒歌節奏輕快活潑，內容豐富有趣，朗朗上口，容易接受和記憶。在小學語文識字教學中，可以以兒歌為識字的載體，將識字學習和兒歌結合起來，把漢字融入通俗易懂的兒歌中，使學生在輕松的心情下學習兒歌，在兒歌中掌握漢字。例：幫助記憶漢字的筆畫、筆順方面的兒歌，“‘尺字筆順要一筆橫折二筆橫，三筆撇來四筆捺，到這兒‘尺字寫完整”，通過這樣的兒歌，學生對字的筆畫和筆順就記得既輕松又牢固。學習辨別形近字的兒歌“一人大，二人天；天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來。”，教師在語文識字教學的過程中可以根據字形的特點編一些活潑有趣的兒歌來幫助學生學習，也可以試著讓學生自己編，提高他們的想象力。

四、圖文結合識字法

小學階段的學生大多數對繪畫和漂亮的圖片有很大的興趣，喜歡涂涂畫畫和收集圖片，教師在識字教學中可以將圖畫和識字結合起來。例如：在我們的生活中，隨處可見各種各樣漂亮的美的漢字，像商店門口招牌上各種字體各種顏色的字，廣場上燈光或者植物組成的字，旅游景點中與景色融為一體的各種字。教師在教學過程中可以鼓勵學生在課下或者出行時注意觀察和收集這些美的漢字，組成專屬于自己的學習素材，還可以組織同學們相互之間進行交流、評比，這樣一來，學生學習的漢字范圍將大大擴大，不僅可以促使他們主動學習識字，還能增強他們對美的欣賞和追求。

五、故事識字法

處于小學階段的學生，對故事總是百聽不厭的。教師可以根據要學習的漢字，編一些新鮮有趣的小故事，讓學生沉浸在故事中時無意識的掌握了漢字的字形和字義。例如：有一個生字寶寶，名字叫小“青”，它自己在家沒有人跟它玩，感覺很無聊，于是它走出家門，想找好朋友一起玩，走著走著遇到了“三點水”。小“青”說：“我們一起玩吧”，“三點水”說：“好啊”，于是，他們手拉手變成了“清”，“清”說：“我們現在是清清的河水了”；小“青”又繼續往前走，遇到了“日”，他們手拉手變成了“晴”，“晴”說：“我們來到晴朗的天空了”；最后遇到了“讠”，它們在一起變成了“請”，小“青”說：“請到我家做客吧”，兩人高興的回家了。通過這樣的小故事，學生對組成漢字的各部分及漢字的含義都有了了解，學習過程中也不會感到無聊和枯燥，識字效果良好。

漢字學習是語文學習的基礎，識字教學的效果與語文教學質量的好壞息息相關。教學過程中教師應根據學生的不同特征和教學目標，探索出形式新穎、內容豐富的識字教學方法，把枯燥乏味的識字教學變成老師和學生共同發揮想象力，創造力的課堂，使學生能真正體會到漢字的魅力，增強學習的積極主動性，提高語文識字教學的效率。

溫菊花，江蘇灌南縣張灣實驗學校教師。endprint