依據職業發展的特點 開展中職語文教學

無論從知識本身的價值功能，還是從社會對人的素質發展的需要，作為語言工具的語文學科，無疑是其它學科知識的基礎，其教學與教育的價值對提高中職學生的社會綜合能力都具有非凡的意義。所以說，把握中職教育目標，結合學生的特點，改革中職語文教學，讓中職語文教學同職業教育相融合，是當前中職語文教學的當務之急。

一、根據職業的特點有針對性、靈活性地運用教材

中職的教育主要是為社會培養實踐性人才，所以說中職語文教學就要打破普中的教學模式，既要讓學生獲得一般的語文知識和素養，同時又要突出其實用性、職業性。教師在對教材的處理中，不必拘泥于教材本身的內容設置，從中職語文教育的雙重性任務出發，大膽選擇和重組，根據專業的不同設計有針對性的教學計劃。比如，在對從事幼兒教育的學生而言，在課程教學計劃的制定時，著重從語言的結構、語言的感情以及肢體語言與口頭語言相結合的綜合表達能力的訓練上；對于從事文秘專業的學生，則側重于應用文的寫作訓練，從文章的題材，到語言的特點以及遣詞造句和行文要求等作為重點，有利于這些學生今后在文秘的工作崗位上處理文件得心應手；在導游專業上，授課計劃則側重于實用性的專業口頭語言的各種能力的訓練，可以把“內容簡介”、“電話交流”、“普通話”、“聽與說”等內容設計為一個教學單元進行教學，適當增加口語技能訓練的教學時數，并為他們提供觀摩學習的機會，從而為他們從事導游工作奠定基礎。

二、挖掘文本所揭示的教育因素，滲透職業道德教育

漢語言本身就是思想的化身，文本內容所蘊含的道德因素豐富多彩，中職語文教師在教學時，應時刻挖掘課文的教育因素，讓中職學生在學習語文知識的同時，也受到道德倫理的教育，便于形成正確的人生觀、道德觀和價值觀，從而在進入社會后能正確規范自己的職業行為。比如課文《<論語>五則》，其中的“人而無信，不知其可也”，深刻的揭示了人的誠信之道，學生通過語句含義的理解，將會明白，職業生活中無時無刻都要以誠實守信為道，否則可能會失去別人的信賴，失去更大的發展空間。《孫叔敖納言》一文教學時，側重于語言文字所揭示的社會倫理學思想的教育，讓學生感悟于“身已貴而驕人者，民去之；位已高而擅權者，君惡之；祿已厚而不知足者，患處之”的現實道理，能從中受到啟發，無論將來自己的發展之路如何，都要做到為人不卑不亢，身居顯貴不傲慢，身處平平忠職守，貧賤不移，富貴不淫，工作嚴于律己，不貪財索取等職業道德觀，以便于今后的職業生涯路更寬、更廣。類似于蘊含職業道德教育的課文還有很多，只要教師能站在職業教育理念的高度，那么對文本的理解與育人思想的挖掘定會體現出一定的深度。

三、通過應用文寫作的訓練提高學生未來的職業能力

應用文是人們生活、工作中必不可少的一種文字工具，無論是人與人之間的交流，工作事務的處理，還是商業業務的洽談，無不體現著應用文作用，因此說，應用文的寫作是中職學生必須具備的職業技能之一。中職語文教學大綱明確指出：“教師應指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力……以適應就業和創業的需要，促進職業生涯的發展。”由此可見，在中職語文教學中，教師要化解學生“專業課中語文學習無緊要”的錯誤思想，尤其要讓學生明白，應用文寫作技能是他們未來進入職業生涯最基本的素質。

由于中職學校的專業門類較多，應用文教學應本著從專業特點出發，在教學的內容和方法上都要有所側重。但無論是那種專業，應用文的教學任務相差不大，在講授實用性應用文基本知識和寫作方法的基礎上，進行有目的、有計劃、有步驟開展寫作訓練，不斷提高他們的語言組織能力，并能形成語句通順，段落分明、中心明確、格式規范的應用文。這樣，語文教學就成為學生專業課學習的助推劑，讓學生能在提高職業素養的同時也產生語文學習的興趣，提升語文的素養，為學生的職業生涯的發展打下堅實的基礎。

新時代的職業要求推動著新的教育思想的不斷變革，作為一名中職語文教師應適應時代潮流，以發展的眼光審視語文教學，注重把語文知識與職業能力相結合，上出有專業特色的、有職業特色的語文課，這不僅體現出中職語文教師的智慧，也體現出教育的價值所在。

仲畫，江蘇沭陽中等專業學校教師。endprint