小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)模式的實(shí)踐方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲模式的應(yīng)用不僅能使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)其發(fā)散性思維與想象能力，確保小學(xué)生的身體與心理能同步協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)初入學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活躍性階段，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞將對(duì)其今后學(xué)習(xí)或生活中的交流產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要活動(dòng)，游戲教學(xué)模式的運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還能使其語(yǔ)言表現(xiàn)能力得到提升。游戲教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法如下所述：

一、游戲多樣化，提高教師識(shí)字教學(xué)的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中利用有趣多樣化的游戲來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，則能夠起到寓教于樂的效果，使學(xué)生均能夠在愉悅輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高識(shí)字的效率。例如教師可以在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施“換部首游戲”，即由教師先給出一個(gè)字，其后讓小學(xué)生給漢字“換部首”，通過(guò)部首的改變使?jié)h字成為新字，例如蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文所要學(xué)習(xí)到的“換偏旁組詞”，教師先給出一個(gè)“包”字，由學(xué)生轉(zhuǎn)換為飽、抱、袍、泡、炮、咆等字，“云”可以轉(zhuǎn)換為運(yùn)、耘、蕓、動(dòng)等。如此游戲的設(shè)定能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一個(gè)字的基礎(chǔ)上拓展出更多的相似字，不僅使其主觀能動(dòng)性得到了提高，而且在新字學(xué)習(xí)中回顧性鞏固學(xué)習(xí)了已學(xué)過(guò)的字詞，加深了印象；在識(shí)字教學(xué)方面，教師還可以通過(guò)“猜字謎”的形式來(lái)進(jìn)行，“猜字謎”屬于趣味性和知識(shí)性相融合的游戲，教師可通過(guò)創(chuàng)編或者收集字謎，為學(xué)生建造良好的教學(xué)氛圍，開發(fā)其智力。

二、課本角色扮演，提升小學(xué)生理解的水平

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅對(duì)表演有著濃厚的興趣，并且還善于模仿，同時(shí)具備豐富的表現(xiàn)力與想象力，這是諸多成年人無(wú)法企及的天性，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，由學(xué)生自主進(jìn)行表演，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行更透徹的理解，此種教學(xué)模式可作為激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生喜愛的內(nèi)容，例如表演，使其能夠在表演中啟發(fā)思考、激發(fā)興趣，進(jìn)而使全體學(xué)生均能夠自主參與到表演中去。此外讓學(xué)生扮演課本中的角色，在加深學(xué)生理解文章內(nèi)容的前提下，還可對(duì)文中“角色”的性格特征充分掌握，如此不僅對(duì)學(xué)生把握課文中的情感、了解人物有利，更有利于小學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，理解文章中的中心主旨。還有一種是課本劇創(chuàng)編。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可選取典故、成語(yǔ)或者故事性較強(qiáng)的文章等，設(shè)定主題，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作劇本、表演劇本，例如在對(duì)《哪吒鬧海》課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可組織學(xué)生圍繞“鬧海”的故事對(duì)劇本進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)好之后由教師進(jìn)行修正，最后讓學(xué)生表演。如此教學(xué)不僅未偏離課本學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)還具有擴(kuò)展性與延伸性，學(xué)生的想象力也得到了充分的發(fā)揮，例如哪吒鬧海的原因，最后的結(jié)果是什么？分角色朗讀與創(chuàng)編課本劇，創(chuàng)編課本劇不僅屬于創(chuàng)作活動(dòng)，還體現(xiàn)出表演過(guò)程，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更大，不僅對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力有利，且更有助于學(xué)生掌握課本知識(shí)。

三、通過(guò)接龍游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞語(yǔ)是最基本的要素，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的理解能力得到極大的提高，更能使其在日常生活或者學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)表達(dá)能力提高，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞還可體現(xiàn)在寫作水平當(dāng)中。為使學(xué)生對(duì)詞匯均有熟練的掌握，教師可通過(guò)有趣的接龍游戲的設(shè)計(jì)，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，進(jìn)而帶動(dòng)全體學(xué)生參與游戲的動(dòng)力與熱情，如此游戲教學(xué)模式的應(yīng)用不僅具有趣味性，還使往常被動(dòng)性的背誦與默寫被改變，啟發(fā)學(xué)生的好勝心，使其對(duì)待作業(yè)和學(xué)習(xí)更加用心，力求在下次成語(yǔ)接龍比賽中獲勝。此外，我國(guó)的成語(yǔ)典故繁多，包括歷史故事、神話故事等等，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以通過(guò)分組創(chuàng)設(shè)講“成語(yǔ)”故事的游戲，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故的來(lái)源有所了解，在體會(huì)文化底蘊(yùn)深厚的同時(shí)，加深對(duì)此詞語(yǔ)的了解，并將其有效運(yùn)用到日常寫作或者交流中，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需共同努力、互相配合方能完成游戲，同時(shí)，在游戲教學(xué)中，學(xué)生還能夠意識(shí)到協(xié)作互助的重要性，在參與游戲的環(huán)節(jié)中，通過(guò)加強(qiáng)溝通，積極思考，意見互換，進(jìn)而使其合作能力得以增強(qiáng)。通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)模式，不但能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待，在一定程度上還促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的效率，使其在課堂學(xué)習(xí)中全身心投入，進(jìn)而培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

逄斌，山東青島市黃島區(qū)匯文小學(xué)教師。endprint