語文教學中怎樣對學生進行有效鼓勵

前蘇聯學者斯拉斯捷說：“鼓勵就是激發學生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望?！惫膭罹褪峭ǔＫf的調動學生的學習積極性，是引起需要，激發動機，促進學生實現教學目標的心理過程。心理學告訴我們，鼓勵所能帶來的行為改變，效果更明顯，持續時間更長。教師能有效地采取鼓勵措施，就能充分調動學生學習的主動性，就能很好的激發學生學習的潛能。

一、語文教學中有效鼓勵的策略

1.多當眾表揚，滿足學生自我實現的心理。為了給學生創造一種自我實現的環境，在語文教學中我經常利用課堂提問的機會，當眾表揚學生，教學中根據學生成績優異的差別，有針對性的讓學生回答一些難易程度不同的問題。我會選擇學習程度不同的學生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當堂表揚；回答不正確的也不批評，而是引導其認真分析回答錯誤的原因，并對其勇于回答問題的表現進行表揚。在提問時，我還注意口氣要親切，表揚要誠懇，發自內心，使學生感到老師是真誠的關心他們。提問的難度也循序漸進，逐步提高，以學生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答老師的提問獲得學習的成就感、滿足感。

2.少批評，多肯定，培養其學習的興趣和熱情。學生都是希望得到老師的肯定和表揚，而批評則有損學生自信心的樹立，進而喪失學習的興趣。有的學生考試成績不理想，在這種情況下即使學生做得不好，我們也盡量減少批評，盡可能地肯定他們已經取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚其比以前相比有進步的地方。通過抓住“閃光點”，暗示他們通過努力學習是可以學好語文課的，從而幫助他們樹立自信心，克服畏難情緒，培養學生學習的樂趣和激情。一位男生原來語文成績很差，大小考試從來沒有及格過。在我的不斷鼓勵和輔導下，他逐漸對語文課有了興趣，開始認真學習。一個月以后的月考，他語文破天荒的及格了，這個學生高興地對我說：“原來我也可以學好語文的，真是太棒了！”這就是教師鼓勵的魅力所在，它能激發學生學習的熱情，從被動學習變為主動學習，從消極學習變為積極學習。這種學習觀念的轉變，也將對學生整個的學習生活產生深遠的影響。

3.重視激勵性評價。在作文教學中，我十分重視激勵性評價的作用。然后在課堂上展示，針對學生作文寫得好的，我除了給予激勵性的評語外，還把學生的作文在班級里朗讀，讓全班學生學習。在這個環節中，我認真客觀地對學生付出做出激勵性的評價，并表示感謝，對于自己平時積累不足而學生注意到的材料，更是認真的表揚。在課堂教學探究環節中，對于學生提出的問題認真回答，積極鼓勵，課堂作業我都做好評語，哪怕只有一句話、一個字，都是在認真的思考之后對學生進行的評價。課后及時組織素質測驗，認真查找不足，獎勵進步。這樣，既加強了師生交流，又增進了師生友誼，豐富了師生情感，激發了學生學習的興趣，強化了他們的自信心，增強了寫作的動力。

二、教師鼓勵時應注意的事項

教師鼓勵的語言要準確、幽默、恰到好處。鼓勵要準確到位，切記輕描淡寫、敷衍了事。鼓勵和表揚要客觀、公正、無私。教師要全面了解學生的情況，尊重學生的人格。根據學生的性格采用不同的鼓勵方法。鼓勵時要掌握好分寸，把握好鼓勵的量和度。鼓勵要有針對性和實效性。鼓勵要真摯、果斷、明快，表情要平和，要有愛心和責任心。另外鼓勵要面向全體學生，進行全方位以及全程鼓勵。

作為一種常用的教學方法，鼓勵是滿足需要的手段，鼓勵教學法是一種真正閃耀著“人本精神”的教學方法，在教學過程中只有不斷滿足學生實現需求的需要，把蘊藏在學生身上的潛力充分激發出來，調動學生學習興趣、保持學生學習動機，才能更好地促進學生語文學習能力，提高語文課堂教學有效性，推動語文教學的發展。因此，在語文教學過程中，把學生由學習興趣產生的內在動力作用下，產生的對各種語文知識的需要和被老師認同的渴望，正確運用鼓勵教學，充分調動學生積極性，提高語文課堂教學有效性。它不僅符合課程改革提出的學生為本的要求，還能夠在實踐中切實有效地解決語文教學所面臨的一些難題。

張靜，安徽靈璧縣第五中學教師。endprint