小學生語感培養方法例談

隨著社會的發展，經濟的進步，社會對于小學生的學習能力有了新的要求。教育改革中提出：應提高小學生語文學習的語感。而小學語文作為學生語文學習的基礎階段，對于學生語感的培養也是十分必要的。對于小學生語感的培養，有利于改變學生傳統的學習模式，發揮人文學科的向導作用；有利于提高學生的全面發展能力，使學生擁有適應社會的能力。由此可知，語感的培養是小學教學的中心內容，對于學生語言能力的提高，以及語文修養的提升有重要作用。

一、多讀來培養語感

古語有“書讀百遍，其義自見”，將文章多遍閱讀，就能明白書中的含義。同樣，當學生將課文進行多遍閱讀，讀多了，讀熟了，讀透了，學生自然也就能對文章有一定理解，從而能夠更好地培養學生的語感。小學生處于剛開始學習知識的階段，因此，他們平時所接觸到的文章并不多，而這時課文對于小學生的學習是十分重要的。教師在課堂上應該給學生留夠足夠的時間讓學生讀書，也可以通過領讀，默讀，復讀，部分讀，整體讀，分角色朗讀，復讀等方式，使學生在閱讀中得到感悟，培養語感。

以教師的示范閱讀為例：語文教師在進行示范閱讀的時候首先應該對全文的感情進行總體的把握，準確地掌握閱讀課文的語調。要想培養學生良好的語感，語文教師應該經常進行示范閱讀，使學生從教師平時的閱讀中感受文章的思想感情，體會文章的內涵，從而培養學生的閱讀興趣。例如，在進行巴金的《鳥的天堂》這一課文的教學中，教師的語氣應該是喜悅而又神秘的，語音應該是緩慢輕柔的，在巴金的《鳥的天堂》中通過教師有感情的閱讀，能夠讓學生發揮想象，想象大樹和群鳥飛過的景象，從而更加深刻地了解文章，加深對閱讀的興趣，逐漸培養出良好的語感。

二、品析來培養語感

在對學生朗讀方面進行要求后，學生在多讀的基礎上，教師應該引導學生對課文內容進行賞析，通過這種方式提高學生的語感。多遍的閱讀讓學生已經了解了課本內容，由于小學生并沒有十分豐富的生活體驗，可能對某些句子并不能準確理解，因此需要教師帶領學生去進行逐句品析。先讓學生提出自己不明白的語句，然后分組討論進行解決，這樣可以加深學生的興趣，最后還是沒有解決的問題，教師應該帶領學生進行理解，對他們進行引導，使他們能夠對內容全面理解。通過對課文的賞析，讓學生深刻體會文章的情感，感悟文章語句的意境，增強學生語文學習的語感。

舉例說明：在《買木雕的少年》中，“語無倫次”“潔白”“遺憾”“誠懇”這些詞語都有深刻的寓意，學生只有深刻地了解這些詞，才能夠更好地把握語感，更準確地把握文章。為了調動學生的思維，教師可以先讓學生發表對這些詞的理解，并進行討論。通過“語無倫次”可以了解到主人公喜歡木雕，但是他并沒有多余的地方裝下木雕，由此可以知道他當時的猶豫；“遺憾”是因為少年看出來我喜歡木雕，他希望我能夠買下來，但是當他知道我沒有辦法買下來后感覺很失望。“潔白”從表面上看是描寫牙齒的潔白，其實是為了表現少年內心的純潔。學生通過對這些詞的理解就能夠提升他們的語感能力。

三、鼓勵閱讀來培養語感

對于學生來說，由于書上的內容有限，只是閱讀課本上的內容是不夠的，應該拓寬學生閱讀的范圍，擴展學生的視野，增長學生的見識，進一步提升學生的語感。雖然市面上的課外讀物有很多，但是可能有些并不適合小學生閱讀。因此，教師可以給學生推薦幾本適合小學生適合閱讀并能夠增強語感的讀物，如故事書，童話書，插圖版成語故事等等。讓學生在閱讀故事書的過程中更好地掌握故事的脈絡，讀童話故事時候激發他們對于閱讀的興趣，成語故事的閱讀有利于他們對于成語的理解，做好文化傳承。閱讀使學生很好地積累文化知識，增強語文語感。

綜上所述，語感對于小學生學習語文是十分有必要的，而語言對于學生的語感的培養并不是像我們想象中的那么困難。恰好相反，在小學時期對學生進行語感的培養是相對容易的，通過多讀書來培養學生的語感，注重學生對課文的理解賞析，鼓勵學生進行課外閱讀，都可以增強學生的語感。語感作為一種語言能力，體現了學生的語文素養，也是現代社會對每個人的要求。因此，在學生的小學階段注重培養他們的語感，是符合教育的目標和社會發展要求的。作為小學語文教師，在語文教學中要加大力度改革，著重培養學生語感，使學生符合社會發展的要求。

李佳鈴，甘肅武山縣沿安學區教師。endprint