讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

尚杰鋒+王婷霞

一、課題提出的背景

近幾年來(lái)，教育模式發(fā)生了很大變化，先是“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，接著便是新課改的實(shí)施和推行。作為農(nóng)村學(xué)校，雖在很大程度上有所進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升，但距新課改的要求還有很大的差距。如語(yǔ)文學(xué)科，教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沿襲以往的傳統(tǒng)教育模式，忽視了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，成績(jī)一般。

本研究課題旨在改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法以及師生關(guān)系，努力引導(dǎo)學(xué)生以興趣為支點(diǎn)，善學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的美。

二、課題指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來(lái)自于興趣。一個(gè)學(xué)習(xí)者不管學(xué)習(xí)什么，如果時(shí)刻有興趣伴隨，他的學(xué)習(xí)效率將是驚人的，所發(fā)揮出來(lái)的潛能將是無(wú)限的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以使小學(xué)生的思維更為活躍，課堂上才會(huì)不斷萌生一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新的火花，并樂(lè)于直觀探究，循著自己強(qiáng)烈的好奇心和求知欲來(lái)獲取更多的知識(shí)。本課題研究的中心是教師自身素質(zhì)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在尊重傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上從“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”入手，進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，同時(shí)遵循素質(zhì)教育的要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生自身發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課題內(nèi)容及研究過(guò)程

（一）通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的職業(yè)不同于別的職業(yè)，是對(duì)人的教育。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，如果對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生不能付出真愛(ài)，不從他們的興趣出發(fā)，就不可能取得良好的教學(xué)效果。具體方法是：

1.觀念的更新是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論依據(jù)。在教學(xué)中，堅(jiān)持鉆研業(yè)務(wù)，勤看教育雜志，觀摩三個(gè)優(yōu)秀課例，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，使自己的教育觀念適應(yīng)新時(shí)代的潮流。課堂上，根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，制造懸念，采用靈活新穎的方式進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，教學(xué)效果顯著。

2.情感的溝通是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精神橋梁。“親其師而信其道。”課堂中，除正常的教學(xué)外，筆者首先進(jìn)入文本，入情入境，再通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等把學(xué)生帶到一種情感潮涌的境界，在朗讀中感悟，在交流中提升，使學(xué)生從文本中領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力所在。

3.品德的影響是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心靈感悟。“學(xué)高為師，身正為范。”在實(shí)驗(yàn)研究中，筆者從心靈上感染學(xué)生，吸引學(xué)生，課堂上寬嚴(yán)有度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到了做人的道理。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂改革的核心是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事。而課堂教學(xué)又是素質(zhì)教育基本教學(xué)的組織形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)信息、鍛煉各種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。同時(shí)課堂教學(xué)改革也是學(xué)校“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的主要方面和突破口。

1.精講多練，因材施教，以提高學(xué)生獲取知識(shí)信息，處理信息，分析解決問(wèn)題的能力。

2.當(dāng)好導(dǎo)演和主播，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

4.巧設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生想象能力和發(fā)散思維，使之體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課堂中，我巧設(shè)情境，點(diǎn)撥引導(dǎo)。比如，在《晏子使楚》一課的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到了晏子的能言善辯、有膽有識(shí)，面對(duì)侮辱不急不躁并以巧妙的方式來(lái)反擊時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生扮演記者自由采訪晏子和楚王，有一位學(xué)生這樣問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)，楚王，通過(guò)這件事，你今后將如何對(duì)待別的國(guó)家？”在這一問(wèn)一答中，學(xué)生逐步體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

（三）通過(guò)現(xiàn)行新教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子，且內(nèi)容不可能涵蓋我們所面對(duì)的生活實(shí)踐。近年來(lái)，各課程結(jié)構(gòu)都在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、不增加教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)的前提下，有了一定的調(diào)整，這有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也給學(xué)生提供了更多的自主機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示自我才能創(chuàng)造了更多的條件。且語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。因此，教材改革，要求教師必須樹(shù)立一種新教材觀，摒棄那種“教教科書”的教學(xué)方法，以新的教育理念看待有情趣的語(yǔ)文教學(xué)。

1.利用新教材的特點(diǎn)，精設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的人文性和工具性這一特點(diǎn)。

2.課堂上師生互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

3.授之以漁，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文的內(nèi)蘊(yùn)，感受文章的語(yǔ)言美。

4.課堂上采用探究式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等能力。

（四）通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)開(kāi)設(shè)的各門課程，內(nèi)容豐富、新穎而富有吸引力，彼此之間是互相滲透，互相影響、互相作用、互相促進(jìn)的辯證統(tǒng)一的有機(jī)體。因此，在實(shí)驗(yàn)研究這一問(wèn)題時(shí)，要做到如下幾點(diǎn)。

1.針對(duì)學(xué)科自身特點(diǎn)，利用課外，指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，多渠道收集資料，加強(qiáng)語(yǔ)文與各科之間的聯(lián)系。

2.課堂上面向全體，善教善導(dǎo)，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.進(jìn)行豐富多彩的故事會(huì)、講演、辯論、討論和動(dòng)手創(chuàng)辦手抄報(bào)的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.利用校內(nèi)各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生做主持人、導(dǎo)游、演小品、相聲、話劇等，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

（五）通過(guò)激活思維培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“精鶩八極，心游萬(wàn)仞。”意思是說(shuō)：“人的思維有一個(gè)廣闊的空間，只要激活，則會(huì)使人的內(nèi)在潛力得到充分的發(fā)展。”一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的可塑性很大，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種疑難，這些疑難就是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但如果學(xué)生興趣盎然，經(jīng)過(guò)老師精心點(diǎn)撥，努力尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，即創(chuàng)造性思維的火花，則是激活學(xué)生思維的有效途徑。endprint

1.課前激趣的導(dǎo)語(yǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.課中創(chuàng)設(shè)各種“合作·自主·探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。

3.巧設(shè)課堂中的小插曲，使學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維得到進(jìn)一步的激發(fā)。

4.課后的教學(xué)反思、能使教師進(jìn)一步體會(huì)一堂課所帶來(lái)的樂(lè)趣及教學(xué)中的不足。

四、研究成果

在課題研究中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，與各科任教師積極配合，多渠道地學(xué)習(xí)、探究、交流，使這一課題得到了每位同仁的一致認(rèn)可。同時(shí)，筆者邊實(shí)驗(yàn)，邊積累材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成效。

（一）轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念

第一，教育觀的轉(zhuǎn)變。在課題實(shí)驗(yàn)中，筆者不再把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，也不再有“我只有教你才會(huì)”的思想，而是關(guān)注、善待每一位學(xué)生，“一切為了學(xué)生”，“為了一切學(xué)生的發(fā)展”，把學(xué)生看成和教師平等的人，尊重學(xué)生的想法和主見(jiàn)，放開(kāi)手腳讓學(xué)生去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，靈活應(yīng)用教材，博采眾長(zhǎng)，盡量摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)，用新教育理念，新教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

第二，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式、活動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課在拓展升華時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“如果你是船上的一名乘客，當(dāng)你看到哈爾威船長(zhǎng)隨船往下沉?xí)r，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”學(xué)生再次進(jìn)入文本，切身體會(huì)，用心傾訴，從而求異創(chuàng)新。且課堂上，筆者留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們互相交流、討論、探究，充分展示了自己的個(gè)性特色，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了集體榮譽(yù)感和成就感。這樣課堂上，教師講得少了，學(xué)生動(dòng)得多了，完全形成了師生互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，為學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺(tái)，也有力地推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

第一，學(xué)法的改變。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣，不再因?yàn)閷W(xué)習(xí)枯燥無(wú)味而厭學(xué)，課堂中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境留出空間，讓學(xué)生以小導(dǎo)游，小演員等身份，置身于文本，親身感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力和作者創(chuàng)作的意圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。課堂中，自信的小手多了起來(lái)，氣氛也熱鬧了許多，學(xué)生內(nèi)在潛能也得到了充分的發(fā)揮。

第二，能力的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，筆者引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多渠道地搜集資料，培養(yǎng)了他們摘錄資料、運(yùn)用資料的能力，拓寬了知識(shí)、積累了語(yǔ)言，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了他們的智力。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，如開(kāi)展故事會(huì)比賽、辯論會(huì)、讀書活動(dòng)、作文競(jìng)賽、組織合作學(xué)習(xí)、舉辦手抄報(bào)展評(píng)，編寫小刊物等，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生的教與學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)各學(xué)科之間的整合起到了一定的推動(dòng)作用，使語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出了它應(yīng)有的魅力。

五、討論與思考

通過(guò)以上探討和實(shí)踐，老師形成了一套新的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了許多，其語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等都得到了相應(yīng)的提高。但由于研究對(duì)象是一個(gè)班的學(xué)生，具有局限性，加之教學(xué)硬件設(shè)備不足，研究時(shí)間短等原因，課題研究和探索還缺乏一定的深度和系統(tǒng)性。在今后教學(xué)中，筆者將立足崗位，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取，繼續(xù)深化和鞏固本課題研究成果，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)思想，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新教法，以與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)和求真務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，研究探索更為有效的教學(xué)方法。

尚杰鋒，甘肅涇川縣飛云鎮(zhèn)教育辦公室教師；王婷霞，甘肅涇川縣東街小學(xué)教師。endprint