“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)探微

在全球信息化的發(fā)展環(huán)境下，我們也逐步進入到讀圖時代，在獲取信息時往往會采用看圖畫或者是圖像的方式來完成。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就讀圖時代下的小學(xué)語文教學(xué)展開探討。

讀圖時代，對小學(xué)語文課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響，教材當(dāng)中更是有大量的彩色插圖，這為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來機遇的同時，還為語文課堂教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

一、利用讀圖發(fā)展學(xué)生思維能力

思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)，而在實際的落實過程中往往會存在一定的困難，比如說針對于教材當(dāng)中的文字內(nèi)容，學(xué)生的理解能力有限，不是理解得過于片面就是只能理解到表面含義等，無法形成對事物的理性認(rèn)識和準(zhǔn)確判斷，這與學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點的局限性，有著密不可分的聯(lián)系。這樣的教學(xué)困境是語文教師需要在教學(xué)實踐當(dāng)中加強反思和研究的一項內(nèi)容，在讀圖時代到來的背景下，教師可以巧妙地應(yīng)用圖像來形成對語文教學(xué)的一種輔助和支持，在抽象復(fù)雜的文字理解過程當(dāng)中搭配相應(yīng)的圖片，進而將信息進行簡化和具體化，運用圖片來彌補學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗積累方面的不足，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的理性思維。例如，在教學(xué)《胖乎乎的小手》時，很多學(xué)生從小在一家人的全方位保護下成長，由于嬌生慣養(yǎng)，形成了很多自私想法，在對待親人的關(guān)愛時認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。為了鍛煉和發(fā)展學(xué)生的理性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章當(dāng)中的圖片進行認(rèn)真的分析和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個女孩兒擁有什么樣的生活？他又做了哪些事？通過讀圖以及對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生形成對親情的正確認(rèn)識，體會到親情的無私偉大，更加深刻地理解文章的中心思想。

二、利用讀圖培養(yǎng)學(xué)生想象能力

讀圖時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這是學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)策略，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，教師除了要讓學(xué)生從中獲得豐富信息以外，還需要注重對學(xué)生的想象力進行啟發(fā)和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生與作者的情感共鳴，為學(xué)生知識的內(nèi)化打下基礎(chǔ)。在語文教材當(dāng)中有很多的文本內(nèi)容描繪了很多新奇的景象，能夠為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和鍛煉提供重要的素材，讓學(xué)生能夠真正地置身于作者營造的氛圍和情境當(dāng)中，升華情感和熏陶品質(zhì)。在對這些內(nèi)容進行實際的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重發(fā)揮讀圖的作用，將圖像作為教學(xué)的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生對場景和景象進行想象，更加直觀地理解以及感悟奇異景觀，想象出作者所描繪的情境和景象，進而深化對文章內(nèi)涵的理解，了解作者想要表達的思想情感。例如在教學(xué)《廬山的云霧》時，這篇文章的主要內(nèi)容是描寫廬山壯麗景觀，進而表達作者對祖國河山的贊嘆和熱愛。教師可以將教學(xué)當(dāng)中的插圖為學(xué)生展示出來，當(dāng)學(xué)生看到美景之后會自然而然的產(chǎn)生興趣和求知欲，并且在教師的指導(dǎo)下展開想象，想象廬山云霧潦繞的美好景象，并迅速進入到教學(xué)情境當(dāng)中。這樣邊讀圖和邊想象的方式能夠讓學(xué)生的形象思維和抽象思維進行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生想象的深度和廣度，為深入的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、利用讀圖提高教學(xué)的感染力

當(dāng)今社會是一個讀圖時代，之所以會步入到這樣的社會階段，是因為圖像信息和傳統(tǒng)的文字信息對比，圖像的直觀性更強。如果要對等量的信息進行表達的話，要選用文字呈現(xiàn)方式需要借助于大量的語言和文字才能夠?qū)⑿畔⒚枋龅檬智宄菆D像呈現(xiàn)的話只需要借助簡單的線條和勾勒來形成一定的畫面，清晰直觀地來呈現(xiàn)復(fù)雜的信息內(nèi)容。通過將二者對比的話，能夠發(fā)現(xiàn)讀圖的優(yōu)勢，能夠極大地提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生了解豐富語文知識的現(xiàn)實需要。例如，在教學(xué)《夕陽真美》時，這篇文章當(dāng)中運用了十分生動形象的文字語言，意在為學(xué)生呈現(xiàn)出夕陽西下的美麗情景，彰顯出自然的偉大和作者對自然的贊嘆與熱愛。整篇文章的段落并不多，但是每一段落都構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。第一段是作者在爺爺奶奶的帶領(lǐng)下去欣賞夕陽。第二段是對夕陽西下的情景進行細(xì)致的描繪，讓人生出一種向往之情。第三段是對夕陽西下時的云彩變化進行描述。第四段是夕陽西下之后的美麗霞光景色。第五段是爺爺贊美夕陽美景。從整體上看，作者用自己的語言文字描述了一個非常清晰的畫面，文章的插圖也正是對其中景象的展示。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行讀圖和文字的對比，感受到圖畫為教學(xué)帶來的巨大感染力。

小學(xué)語文教師要順應(yīng)讀圖時代的發(fā)展，加強教學(xué)方法和引導(dǎo)策略的創(chuàng)新，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

吉秋鳳，江蘇泰州市刁鋪中心小學(xué)教師。endprint