小學語文課堂教學中微課運用的實踐

為了提高微課運用實踐的成效，小學語文教師必須恰當的結合教學主題和學生的學習需要，恰當地安排微課教學的應用策略，使得學生能夠在形象直觀的條件下完成知識的掌握以及內化。

一、利用微課營造良好教學情境

只有讓學生感受到語文學習富有樂趣，才會使得他們主動積極地投入其中，也才有可能獲得理想的教學效果，點亮學生的語文學習。那么興趣的培養是小學基礎階段語文教育的重點，符合學生的發展規律以及當前的學習特征，在強化學生興趣培養后，能夠進一步激發和強化學生的學習意愿，真正調動起學生的求知欲和好奇心，讓學生能夠擁有持續不斷的主動探究與學習的動力。小學生年齡尚小，其思維更是傾向于簡單，更加渴望通過直觀生動的畫面來獲取信息，而且對一些鮮明色彩和直觀事物有著天然的好感。微課有著化抽象為具體，抓住和吸引學生注意力等優勢，能夠為語文教學帶來勃勃生機。在綜合以上特征后，小學語文教師可以為學生營造一個生動形象和富有趣味的教學情境，而營造情境的突破口就是要利用好微課最大化地發揮微課的應用優勢，精心地制作微課視頻，用色彩和直觀形象來為學生呈現出畫面，使得學生能夠挖掘其中的學習信息真正投入到相應的教學情境當中，用切身的感受和體驗來，讓語文知識和能力得到豐富和發展。例如，在教學《月光曲》時，教師注重優化自身的教育語言，想要運用情感豐富并且具有藝術魅力的語言來描繪出月光照入茅屋的美妙景象，但是學生的理解水平卻不夠理想。此時教師可以借助微客來呈現情境，鼓勵學生深切的融入其中，在身臨其境當中來入情入境，激發學生的靈性，幫助學生開啟探尋真知的大門。

二、利用微課指導學生自主學習

自主學習習慣是小學生必須具備的一項學習能力，這也是新課程改革所倡導和強調的以下內容，要通過鍛煉學生的自主學習能力來促進學生思維和學習品質的發展，實現學生的個性化和全面綜合發展。要想讓學生真正地投入到自主學習當中，并且能夠恰當地掌握自學策略，教師需要選用符合學生思維能力發展，并且能夠引起學生自學興趣的教學手段，讓學生能夠真正的享受其中，在自學當中收獲自信。另外，語文教學實踐活動本身就是要把教與學進行有效整合，也就是充分發揮教師的教學引導職能，為學生設置疑問，從而啟發以及引導學生的思維。與此同時，必須要發揮學生的學習主體作用，使得學生掌握自主學習的方法，并且真正在教師的啟發下來形成個性化的學習方案和理解。在有了微課的輔助運用之后，學生的自主學習能力也能夠獲得發展的動力，讓學生能夠主動的投身于自主學習和探究的學習活動以及積極狀態當中，強化微課運用實踐教學的效果。

三、利用微課強化學生互動學習

中華文化博大精深，語文教學當中更是包含著大量優秀文化的結晶，這對于學生的理解和感悟有著一定的難度。這就需要學生能夠加強彼此之間的互動和交流，能夠針對同一教學內容和問題來發表自身的看法，使得學生的感悟也能夠更加的深刻，并為學生思維發展插上放飛翅膀。另外，語文教學本身是師生互動、生生交流的教學實踐舞臺。如果沒有師生之間的平等交流，缺少了學生之間的互動討論，那么整個語文課堂就會喪失活力，使得整個課堂氛圍十分沉悶，要想引起學生的學習積極性更是難度極大。但是在有了微課的輔助之下，無論是深化學生的理解和感悟，還是要加強師生交流以及生生互動都有了巨大的動力。學生可以積極主動地表達自己的看法，在互動交流當中來展開思考和探究，充分發揮學生的主體作用以及創造性幫助學生突破語文學習的重難點，讓學生的思維在學習當中放飛，進一步拓寬學生的自學空間。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以首先讓學生對于西沙群島的簡單情況進行介紹，包括地理位置、特征、地位等，讓學生首先建立起初步的認知。接下來，教師可以充分發揮微課運用的價值，為學生直觀呈現來展現富饒西沙群島的實景，并為學生思維插上想象翅膀，鼓勵學生交流自己的感想以及解決課文學習當中的難題，培養學生對祖國河山的熱愛之情。

為了推動微課在語文教學當中的進一步應用，強化實踐應用效果，小學語文教師需要對微課應用的策略進行反復的研究琢磨，在實踐當中總結經驗，通過策略改革來發揮微課在營造教學情境、指導學生自主學習以及強化學生互動學習等方面的優勢作用。

（本文系泰州市教育科學“十二五”規劃2015年度課題 【YBLX2015188】《基于小學語文課堂教學中微課運用的實踐性研究》階段性研究成果之一）

欒偉娟，江蘇泰州市高港實驗小學教師。endprint