如何有效提高初中生寫作水平

當下大部分初中學校在作文教學中采用每周一次的寫作教學，難以保證學生寫作水平得到有效提升，為此，筆者結合自身多年語文教學經驗，提出從以下幾個方面提高初中學生的寫作水平：

一、師生加強互動交流，引導學生找尋寫作靈感

在實際作文寫作教學中，很多學生面對語文作文題目會無從下筆，這在一定程度上影響了學生積極寫作的興趣。對于語文教師而言，必須積極與學生交流，指引學生探索寫作技法，尋找寫作的靈感。一方面，教師要以《背影》、《蘇州園林》名作佳品為例，詳細向學生講述作者在文中如何刻畫人物、構思事件的經過、感情的主線與矛盾沖突，讓學生感悟名作的精髓所在；另一方面，教師要引導學生“世事洞察皆學問”，從自身生活中主動去感受寫作的靈感，可以源于身邊有意義的事件、難忘的風景名勝，甚至是身邊的花鳥魚蟲，讓學生從點滴的所見、所聞、所感中尋找靈感，誠如葉圣陶先生所說“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。在這一過程中不僅提升了學生的寫作能力，同時也讓學生觀察、思考和分析組織能力大幅提升。

二、摘抄好詞佳句，持之以恒打好基礎

寫作水平的提升并非朝夕之間便可實現，“世上無難事、只怕有心人”，對于寫作而言，這個“有心人”便體現在能持之以恒的去匯總好詞佳句，于日常學習讀書中去用心記錄。對于摘抄到的好詞佳句，教師要給學生講解這一寫作技巧所在，讓學生明白何為佳作、佳在何處，并讓學生反復誦讀、甚至記憶，直至學生能將這些好詞佳句靈活運用到自己的寫作和構思中。此外，教師也可以定期組織學生互相交換自己匯總的豐富素材與好詞佳句，不斷開闊學生視野，日記和讀書筆記作為學生持之以恒積累的重要方式，教師要在教學中對讀書筆記的積累技巧和日記的日常書寫注意事項予以講解，讓學生在規范、科學中形成積累的習慣。

三、以讀促寫，積累豐富寫作素材

古語說“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語文寫作教學中，讓學生多讀、多想是學生更為生動、系統寫文章的重要保證。初中階段是學生寫作多元化發展的重要時期，不同于小學階段的單一描述性寫作，初中階段要求學生在寫作時事例論證更為豐富詳實、素材更為多元化，無論是類似于說明文的《大自然的語言》、說明文的《蘇州園林》、抒情散文《背影》等，要想靈活掌握多種文體寫作技巧，需要學生在平時要多讀書，自然而然在腦海中便積累了個人的寫作素材庫。據調查發現，絕大多數語文寫作能力較差的學生是由于自身讀書過少、頭腦中素材相對匱乏。而在當下信息化教學環境中，以讀促寫還需要教師能靈活將視頻、音頻和圖片融入教學情境當中，增強學生對所閱讀材料的理解力，讓學生能夠聯系生活實際去感悟閱讀的內容，從而在自己寫作中應用閱讀的材料，這一源于生活、又高于生活的方式能有效提升學生寫作時對材料的應用能力。

四、多元體裁勤練筆，于修改中獲技巧

紙上得來終覺淺，方知此事要躬行，唯有勤練、勤修改才能有效提升學生的寫作水平，對于初中生的寫作鍛煉，教師要讓學生多掌握不同體裁的寫作技巧，在鍛煉中做到于精彩處仿寫、于空白處擴寫、于無盡處續寫。具體來看，所謂于精彩處仿寫就是讓學生不斷仿寫精彩的文章片段，做到由易而難、由仿到創，這也是寫作提升最為簡單有效地方式；而于空白處擴寫則可以發散學生思維和想象力，例如《孔乙己》中擴寫后來孔乙己的故事進展，讓學生能夠更靈活、發散和創造的去寫作；所謂于無盡處續寫則可以用童話或者寓言故事，例如《皇帝的新裝》、《蚊子和獅子》，這些文章通常在結尾處留給人想象空間，教師可以借此耐人尋味之處讓學生結合自身理解去續寫故事。對于寫作提升的另一個方面是修改，須知任何一篇成功的文章都是要經過多次修改校正的，應培養學生不厭其煩地修改自己的文章，積極向老師詢問或者向寫作水平好的同學學習，在不斷實踐中提升自己寫作水平。

寫作水平的提升不是一朝一夕所能完成的，而是一個不斷積累、螺旋上升的過程。在教學中，我們要以激發學生靈感，培養起持之以恒的積累習慣，并以讀促寫、用多樣化的體裁來有計劃展開寫作教學工作。我們不僅可以按照傳統方式進行書面作文訓練，還可以用翻轉課堂創新作文的授課方式，甚至增設口頭作文訓練課，引導學生激情演說、主動思考、靈活組織語言，從而讓學生學會寫作、樂于寫作、真真正正提升自身語文素養和寫作水平。

尹湘鹍，湖南臨武縣第二中學教師。endprint