高中作文創新教學的措施

趙憲春+宗海燕

作為中國古老教學史中的重要科目，語文寫作教學匯集了千萬科教工作者的智慧，形成了一套套系統的教學體系。但在日新月異發展的新時代，傳統的語文寫作教學逐漸曝露出其弊端：過于僵化的教學模式扼殺著學生的想象力和創新思維。由此，創新語文作文教學模式，提高學生的寫作水平就顯得極為必要。

一、創新課堂教學模式，讓學生學會審題立意

一篇作文最為首要的任務便是進行審題立意，而很多學生在進行作文寫作時常常會出現“沒思路”、“不懂題目”、“偏離文章寫作方向”等等問題。針對這些問題，很多老師常常會給學生很多的范文讓他們進行臨摹練習，但這種方法并不會為學生的寫作產生多大用處，相反他們還會覺得寫作是一種負擔。在此，我建議語文寫作課堂上增加一項教學——學生自我審題解析。在語文寫作過程中，轉變以往老師進行仔細分析的傳統教學手段，就題目讓學生進行自我剖析，分析文章的寫作角度和方向。可以是小組互相討論的方式，也可以是上臺講解的方式，讓學生聽一聽其他人的寫作立意，從而發現自己思考的不足之處，在寫作時能夠吸取他人的長處。學生通過交流，然后老師進行補充和糾正，讓學生在不斷練習中明確作文的寫作方向，為接下來的文章寫作奠立扎實的基礎。

二、在教學中堅持以閱讀與寫作融合為目標

閱讀的目的就在于讓學生從文章中領悟情感，因而可以說學會寫作的基礎就是進行閱讀。都說“興趣是最好的老師”，所以在寫作教學過程中，老師可以留給學生一些時間，讓學生讀一篇自己感興趣的雜志故事或者一篇文章，然后讓他們自己談一談對于文章的感受，再試著分析一下作者在文中優美的語言，或多或少寫一些自己的體會。一般以十分鐘左右為宜，這樣既能夠保證學生對文章進行兩至三次的細細品讀，又可以避免學生因時間過長而課堂注意力不集中。讓學生選擇自己所喜歡的故事會讓他們更有耐心去品讀，再加以小練筆的形式進行寫作，讓學生對文章有更加深刻的印象，從而也會為日后的寫作提供素材以及語言運用的指導。

三、勤練是基礎，品評分析才能促提高

正所謂“三天不練手生”，作文寫作也是一樣，勤寫勤練才是真正鞏固基礎的最佳手段。很多老師都深諳此道，所以也會經常給學生布置寫讀后感、日記、周記等任務，但是他們卻也是只注重了學生寫作的量，而忽略了學生寫作的質。在語文寫作中分析評論是極為必要的。對學生的語文寫作進行品評并不是什么新鮮事，但在這里，我主要強調的是創新寫作評析的方法。作為學生思想發展的引導者，學生對于老師所給予的肯定和鼓勵會有更高的成就感。所以老師在進行評析的時候可以一改之前古板、公事公辦的審閱態度，讓自己的語言變得更加有代入感。比如說學生的內容寫的有點兒呆板，老師就可以給學生寫評語：你的作文要是和你一樣活躍積極，一定會更好的！對于喜好閱讀，知識素材豐富的學生，老師可以說：愛看書的孩子真的很棒！我也讀過這個書，你能寫一篇品評我們交流一下嗎？憑著這些短小的評析，真正帶著對學生的鼓勵和評價促進學生的提高。讓學生期待每一次的寫作訓練。

四、分節練習，減輕學生寫作學習的負擔

高考語文寫作主要以議論文為主，所以在此我重點強調議論文練習的教學。開頭要直接，中間要有具體論據，結尾要突出重點，這是一般議論文寫作的方法。且對于一篇好的議論文讀、寫、練缺一不可。但是學生往往由于各科學習負擔較重，所以語文寫作對于學生常常就會成為一種寫作任務，在這種狀態下寫出的文章并不會有突出的成效。老師在布置寫作任務時，可以讓學生一級一級完成，即先布置框架寫作，讓學生調動自己的思維，有所思路，等練習一些寫作題目之后，學生的邏輯思維就會比較明晰。這時，老師再讓學生進行首段的寫作，通過范文等讓學生感受直接提出觀點的寫法，讓文章起首就能夠吸引起人的注意力。然后再通過閱讀練習加深內容的深度，讓自己的觀點更加明確起來。這種教學方法不僅極大的減輕了學生的寫作負擔，同時也能從根本上提高學生的寫作能力。

寫作不是一天兩天就可以練就的，在語文寫作教學過程中老師必須承擔起積極引導的責任，創新自己的教學方法，轉變自己的教學理念，讓學生覺得寫作是一件很有意思的事，讓他們愛上寫作，而不僅僅只是為了取得好成績。

趙憲春，宗海燕，山東淄博第七中學教師。endprint