小學作文教學存在的問題及有效對策

毋庸置疑，寫作水平的高低從根本上決定了語文知識的體現，寫作是語文知識的延伸，根據新課改的相關要求可知：“學生的語文水平怎樣，作文便是最為重要的衡量尺度”。由此可以清楚了解到在小學語文教學中作文教學占據了舉足輕重的地位。然而根據筆者的調查與分析，現階段在小學作文教學中呈現出諸多缺陷與弊端，需要加強分析與探究，對癥下藥，提高小學語文作文教學質量與效率。

一、現階段小學作文教學存在的問題

（一）加強重視寫作技能訓練，忽略情感培養

根據新課改的相關要求得知，在小學語文作文教學中需要積極提高學生的學習情況，然而根據筆者的調查與分析，大多數語文教師在作文教學中仍舊采取傳統的教學模式，并且將教學重點放在提高學生寫作技巧之上，雖然這種方式下學生的寫作水平有所增長，但是在材料選擇、寫作格式上卻呈現出一致性，還有一點便是或多或少忽略了情感的培養，無法讓學生在作文寫作中融入自己的情感，長此久往則會降低學生的寫作興趣與愛好。

（二）重視文章的思想性，忽略材料選擇

因為受到應試教育的影響，在小學語文作文教學中教師推崇中心思想這一地位，且在教學中過分重視文章的思想性，但是卻對學生的思維特點有所忽略。另外，有諸多教師在教學中還會強調文章的最后一段需要進行思想總結，需要將作文的整體思想進行突出，然而因為小學生年齡比較小，缺乏對事物的看法，不具備成熟的人生觀、世界觀與價值觀，導致很多學生思想總結并不符合現實，還有部分小學生會生搬硬套，喪失對作文的學習。

（三）教師地位突出，學生主體性喪失

從基本屬性上分析，作文是學生情感的表達，內心思想的抒發，是學生的主觀感受，然而現階段大多數作文教學中會突出教師的地位，忽略學生的主體地位，這與新課改的要求是背道而馳的。除此之外，在這種教學模式下學生為獲得作文高分而討老師喜歡，去編故事，抄襲他人文章等，這種模式下會壓制學生個性的抒發，也會阻礙學生個人能力的提升。

二、新課改下小學作文教學的對策與方法

（一）構建開放課題，激發學生學習興趣

在新課改下小學語文作文教學需要實現創新發展，不僅包括教學方法的創新，更重要的是提高學生的創造力以及興趣，當然在新形勢下為從根本上調動學生的學習興趣，語文教師可以構建開放課堂，激發學生的學習興趣。其一是需要營造和諧、民主的作文教學氛圍，每一位作文教師需要尊重學生的興趣，要在課堂中鼓勵學生，并且引導學生進行文章的創新，為學生營造民主、愉快的作文教學氣氛。其二是需要實現作文教學的生活化。從宏觀角度分析，作文的素材均來自生活，所以在作文教學中不可局限在課堂之中，要與學生的生活進行密切整合，可以讓學生寫一件發生在自己身邊的故事，或者讓學生養成每天寫日記的良好習慣，在潛移默化中提高學生的寫作水平。其三實現上課形式的多樣化。在新課改的發展背景下需要積極摒棄傳統的上課模式，要根據實際的情況采取生動且活潑的教學方式，比如小學語文教師講一個故事，讓學生進行故事的續寫，或者讓學生將自己身邊的故事寫成作文，這樣才能讓學生在寫作的時候融入到情景之中，才能在潛移默化中提高學生的寫作興趣。

（二）開展聯想與想象，提高學生寫作水平

適當的聯想與想象能夠提高學生的文章質量，如畫龍點睛般起到良好的效果，另外小學生的年齡比較小，好奇心比較重，其聯想與想象能力比較強，所以在作文教學中教師需要訓練學生寫一些想象類型的文章，充分發散學生的思維能力。其一是讓學生有依可想。在作文教學中教師可以通過應用教材中的童話故事激發學生的思維能力，讓學生根據自己的想象補充結尾，比如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，可以讓小學生續寫內容，這個小女孩最后的結局，后來又出現了哪一些人等，這樣能夠讓學生在想象中對文章內容有所理解，且能夠在想象中提高自己的寫作水平。其二是搭建想象的平臺。教師是作文課堂中十分關鍵的人物，在小學作文教學中，教師需要為學生搭建想象的平臺，讓學生在聯想中遨游。比如讓學生寫《二十年后的我》、《假如我是xxx》、《我的理想》等，如此才能訓練學生的思維，才能為學生插上翱翔的翅膀，朝著自己的目標不斷努力。

參考文獻：

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王強，山西高平市實驗小學教師。endprint