議論文寫作中如何敘例

議論文中常見的說理方式就是擺事實講道理，用具體的材料支撐自己在文中所表達的題意。初中學生有很長時間學習記敘文的經驗和積累，對議論文往往不太感興趣。并且因為初學這種文體，對議論文知識掌握也不牢固，導致對議論文的敘例部分誤解為敘述。以下筆者用教學實例談談寫作議論文時扣觀點敘例的方法。

一、原題呈現，指出問題

閱讀下面的材料，按要求寫作文。

對話一：小明：小剛，看你每天練字興致盎然。不像我，總覺得練字枯燥乏味，你有什么竅門嗎？

小剛：從小學開始，我每天都花一個小時在揣、摩臨帖上，所以能漸漸地從練字中獲得美好的感受，當然其樂無窮了！

對話二：小明：爸爸，為什么你每天寫博客都是興致勃勃，而我寫作文總是愁眉苦臉呢？

爸爸：如果你也能像我一樣多花些心思，多調動自己的真情實感，你寫起作文來也一定能夠獲得樂趣。

小明：我懂得該怎樣在生活中獲得真正的快樂了。

請你根據對上述文字的理解和思考，寫一篇文章。寫一篇文章。要求：依據材料的整體語意，自擬標題，不少于600字。文中如果出現真是的姓名或校名，請以化名代替。

對于這道作文題，我們結合兩則對話中的關鍵要素“多投入”和“獲得真正的快樂”可以把他的整體語意確定為：只有多投入（時間和精力、智慧和情感），才能從中獲得真正的快樂。

有很多同學在列舉如何“投入”這個內容上時往往出現語言繁多，敘事的角度不明確，雜亂無章缺乏層次感，導致不能緊扣圍繞論點的情況。這樣顯得整篇文章就是在講述人物“投入”過程，雖然洋洋灑灑地將過程描寫清楚了，但是影響了整篇文章的表達效果。敘例是議論文寫作運用例證法時的一種方法，重在事實的列舉，講究以理服人。語言拖沓繁冗，重點又不突出，論述和記敘主次顛倒了，反而削弱了事例論證的重要性。而有些同學也出現了只是對事例的簡單羅列的情況，同樣也沒有達到支撐觀點的目的。議論文中的敘例雖不要求像記敘文那樣詳盡、具體，但要求簡練概括的同時一定要服務于論點。

二、佳作展示，分析方法

事例論證中的敘例，一定要圍繞論點選擇論據，事例本身無須多加渲染，應適當舍去材料中描寫的成分，只簡潔精練的敘述材料，針對論點的角度使讀者了解其主要內容、性質或特色即可。可以從以下兩點總結議論文中敘例的方法：

1.語言要簡潔。議論文的敘例要概括敘述“宜簡不宜繁”，圍繞中心論點可以確定敘事范圍“基本情況（誰）+干什么（怎么樣）+行動結果”，合理剪裁，舍棄無關內容。

示例一：《談骨氣》中列舉文天祥的例子：

南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅決抵抗，失敗被俘后，元朝勸他投降，他寫了一首詩，其中有兩句是：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”意思是人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？他選取了后者，要把這片忠心紀錄在歷史上。文天祥被拘囚在北京一個陰濕的地牢里，受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅決拒絕，終于在公元1282年被殺害了。

為了論證“我們中國人是有骨氣的”，在列舉文天祥的事跡時只針對性的概述了最能體現文天祥“有骨氣”，即受盡折磨不投降，威武不屈的內容。并沒有詳細的敘寫文天祥衛國戰斗中怎樣“堅決抵抗”，怎樣“失敗被俘”，以及被俘后怎樣“受盡折磨”等內容，可以說在能夠有力證論點的前提下，事例的敘述，是越簡潔越好。

2.角度要明確。一個事例可能可以體現多重意義，但是我們所選取的事例一定要服務于論點，從論點出發確定敘例的角度。

示例二：白石老人畫蝦，不似別人沒日沒夜的瘋狂苦練，而是十分注重花時間去觀察，在對蝦的揣摩中找尋樂趣，在觀察與描繪中獲取美好的感受。每天搬一只小板凳，坐在池邊，津津有味地享受，不斷地揣摩一只蝦的一舉一動，中午便啃著饅頭就著小菜，細細地觀察小蝦的變化。有時，白石老人會一直觀察到日暮回去了便提筆繪蝦，下筆亦三度揣摩，如此再過一晚，將光陰用來繪蝦。日復一日，看蝦，繪蝦，已成老人一大樂趣。

議論文中的敘例，是概述不是描述，簡明交代梗概的同時也需要有將與論點相匹配的細節滲透出來。這篇文章的作者就利用了一些具有表現力的關鍵詞句體現齊白石、艾瑪是如何“投入”的。例如：齊白石老人“注重花時間去觀察”“不斷地揣摩一只蝦的一舉一動”“用光陰來繪蝦”這些細節來展現他是如何“投入”的，以看蝦，繪蝦成了老人的樂趣來體現投入和獲得“真正快樂”的關系，很明確的向論點靠攏。

徐丹，湖北武漢市辛安渡中學教師。endprint