一“趣”激起千層浪

馬春筍

【摘 要】高效課堂多渠道，趣味教學效率高，未雨綢繆圖發展，精益求精路途遙。高中地理趣味化教學模式是新課程形式下涌現出來的一朵奇葩，作為一名任課教師，應進一步更新教學理念，想學生所思，給學生所求，深入貫徹高中地理新課程改革的精神，為學生愉快地學好地理保駕護航。本文作者結合自身教學實際，暢談了踐行高中地理激趣教學法的有效途徑，值得大家深思。

【關鍵詞】以趣設問；以趣導入；利用數據；直觀教學；調控語言

高中地理是一門綜合了自然和人文的學科，內容涉及天文氣象、地質地貌、水文生物、人口與城市、工農業生產、人地關系等多個領域，地理現象可謂包羅萬象，無處不在。由于地理知識繁雜且必修一的難度較大，也沒有納入高考總分計算（等級考試），大部分學生對這門學科的學習興趣蕩然無存。因此，激發學生的學習興趣是提高高中地理教學效率的重要途徑。筆者認為，在課堂上只有緊密結合學生的生活實際，與學生熟悉的日常實例相掛鉤，巧妙列舉豐富多彩的趣聞，用事實說話，才能激發學生對地理學科的興趣，達到事半功倍的教學效果。

一、以趣設問，誘發好奇

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國古代教育巨匠孔子倡導的的教學理念，在高中地理課堂教學中，教師采取以趣設問的辦法是踐行孔子教學理念的明智選擇。教師提出一個問題容易，提出趣味化的問題并非易事，必須堅持因材施教原則，預設好相應的問題，使學生在增長新知識的同時，提升創新思維意識和創新能力。譬如：我在執教“地中海氣候”這一內容時，就創設了如下問題：①地中海地區的氣候特征是怎樣的？②學術界為什么把這個地區的氣候稱為地中海氣候？③到底有哪些原因形成這種氣候？④地中海氣候類型在全球分布中呈現出什么規律？學生饒有興趣地圍繞上述問題進行生生互動性討論、分析、總結，從而逐步理清了地中海氣候形成原因、本質特征、分布地區和分布規律，并使學生的求知欲由潛伏狀態轉化為活躍狀態，學習興趣倍增。

二、以趣導入，過渡自然

新課導入恰似貝多芬交響樂中的前奏曲，直接影響著“觀眾”的情緒。在高中地理教學中，趣味化導入新課，不僅激發了學生參與自主探究的熱情，而且達到承上啟下的效果。譬如，我在執教“熱力環流”這一內容時，先講述《三國演義》中諸葛亮上方谷火燒司馬懿片段，當蜀軍引燃埋在谷底的火藥，谷底四面熊熊大火，眼看司馬懿就要葬身火海，突降暴雨澆滅了大火使司馬懿率魏軍沖出谷地獲得生機，諸葛亮悲聲大呼：“祁山整整九月不曾下雨，今日為何暴雨傾盆啊？”學生在緊張、興奮、遺憾中聽完這個故事，再適時導入新課，你和諸葛亮比一比，能否解開為何在二月旱季突降暴雨之謎，自然過渡中激發學生探究氣象奧秘的興趣。

三、利用數據，激發興趣

湘教版高中地理教材圖文并茂，數據充足，有利于學生參與自主探究。譬如：我在執教“荒漠化的成因與防治”一節時，要求學生通過閱讀找出如下數據：我國雖然說幅員遼闊，但耕地面積只有一億公頃，人均耕地不足0.1公頃，相當于印度的七分之一，澳大利亞的二十八分之一，世界人均耕地的三分之一。我國只占全球百分之七的耕地，卻能養活著占世界百分之二十二的人口。就人均耕地而言，我國是資源小國，并經常受到水災、干旱、沙漠侵吞以及工礦建設占用耕地等因素的影響，形勢非常嚴峻。當下，我國荒漠化土地面積達兩百六十七萬平方千米，占陸地國土的四分之一以上。學生面對上述真實的數據，都正襟危坐，尋求我國不同地區荒漠化產生的原因及對策，立即投入到師生互動探究中去。

四、直觀教學，趣味盎然

高中地理知識具有抽象性、科學性和嚴密的邏輯性三大特點，不少學生對所學知識產生厭學情緒，假如僅僅憑一支粉筆、一塊黑板和教師一張嘴，那就不能全面提高課堂教學效率。因此，教師既可以通過現代多媒體技術創設直觀性的情景，也可以借助教學掛圖和地理景觀圖片等直觀教具開展教學活動，從而讓學生實現從感性認識向理性認識飛躍，真正享受到學習地理的無窮樂趣。譬如，我在執教“鋒面系統”時，電腦制作了Flash演示動畫，讓學生在了解冷暖鋒概念的基礎上，從動畫演示中直觀地看到冷鋒是冷氣團插入到暖氣團的底部，使暖氣團被迫抬升后形成的，而暖鋒的形成則是暖氣團沿著鋒面徐徐爬升，冷氣團被迫后退形成的。借助直觀的Flash演示，幫助學生透過地理現象看到原理本質，提高了學習興趣和效益。

五、調控語言，引發激情

語言是人類特有的交流工具，而“言傳身教”這一成語說明了教師的教學語言對與學生學習的重要性，不管是傳統的教學過程，還是新課程改革中的高效課堂教學模式，教師的指導性語言都是至關重要的。作為一名高中地理教師，應該調控好自己的語言特色，力爭以激勵性語言為主，以利引發學生的學習情趣。面對抽象化的文本語言，教師應該善于表達，靈活應用相應的警句、名言和諺語吸引學生的注意力，令更多的學生產生神往之感。譬如，我在執教“地形對聚落和交通的影響”時，就誦讀了“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”、“蜀道之難，難以上青天”（出自李白的《蜀道難》），許多學生一邊附和著跟讀，一邊大膽的想象群山環繞下蜀道的崎嶇與四川盆地的閉塞，從而為師生進一步探究新知識奠定了情感基礎。當然，教師在引導學生進行深層次探究時，自身的語言的必須形象具體、簡明扼要；發音要清晰，語速要適中，音量要適度，從增強語言的感染力和吸引力入手，為學生輕松地學到新知識鋪平道路。在講解概念知識時，語言一定要嚴密準確，化抽象為具體；在課堂反饋總結時，一定抓住要領，言簡意賅；在學生注意力不集中時，還應該相應地變換聲調，從而幫助學生提升注意力和學習興趣。

高效課堂多渠道，趣味教學效率高，未雨綢繆圖發展，精益求精路途遙。高中地理趣味化教學模式是新課程形式下涌現出來的一朵奇葩，但愿廣大一線教師應進一步更新教學理念，想學生所思，給學生所求，深入貫徹高中地理新課程改革的精神，為學生愉快地學好地理保駕護航。endprint