用三步作文教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生快樂寫作

作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半邊天”，但由于作文教學(xué)耗時長、收效慢的特點(diǎn)，往往被忽視，加之在作文教學(xué)實(shí)踐中缺乏行之有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不會寫作，害怕寫作。在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我把“自助互助合作”的教學(xué)理念融入作文教學(xué)，總結(jié)摸索出了“先讀、后評、再寫”的三步作文教學(xué)法，讓學(xué)生在自主互助合作探究中學(xué)會寫作，愛上寫作，有效地解決了這一難題，現(xiàn)把我的做法介紹如下：

一、讀范文

讀范文是指在寫作前，教師先出示自己的下水文或者是同題材的文章作為范例，讓學(xué)生自主閱讀，以“拋磚引玉”，啟迪學(xué)生的思維， 這是學(xué)生自主閱讀獨(dú)立思考的重要階段，具體做法是：教師提前寫好下水文或者搜集相關(guān)的文章，由學(xué)生自主閱讀，在閱讀中自由思考。諸如：這篇文章寫了什么事？你為什么喜歡或者不喜歡它？它用怎樣的語言來表達(dá)了什么感情的？運(yùn)用了哪些修辭？文章是如何結(jié)構(gòu)全文的？如果讓你寫，你怎樣寫？下面我以課標(biāo)版語文七年級下冊第一單元的寫作主題為例，詳細(xì)介紹。

課標(biāo)版語文七年級下冊第一單元的寫作主題是：成長的煩惱。我給學(xué)生出示了三篇文章，有我自己的下水文《成長的煩惱（一）》，有我從網(wǎng)上找的中考滿分作文《成長的煩惱（二）》，還有名家的作品張愛玲的《天才夢》，其中前兩篇是記敘文，后者是散文，都是短小文章，便于學(xué)生閱讀和把握，也為寫作積累了素材。

二、評范文

評范文是學(xué)生在自主閱讀基礎(chǔ)上合作探究的重要環(huán)節(jié)。也是養(yǎng)成學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。還是以《成長的煩惱》為例：

第一步，教師確立討論目標(biāo)：

（1）這幾篇文章各是什么體裁？你適合寫什么體裁？

（2）作者是怎么結(jié)構(gòu)文章的？你認(rèn)為哪篇文章結(jié)構(gòu)最合理？

（3文章用了哪些題材？這些經(jīng)歷你有嗎？你有哪些煩惱？

（4）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？它們好在哪里？

（5）你覺得這幾篇文章有什么不足之處？應(yīng)怎樣修改或避免？

第二步，組織學(xué)生分組討論。把班里的學(xué)生按語文成績好中、差比例搭配，分成若干個6人小組，小組成員輪流說出自己對以上問題的看法。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，可設(shè)計多種評說方式，激勵學(xué)生評論的興趣與熱情：組長范例評說、同學(xué)補(bǔ)充述說、一人述說、多人補(bǔ)充評議等等，為選材運(yùn)筆準(zhǔn)備充分的生活素材。

以“成長的煩惱”這個題目為例，有的同學(xué)說：“作者活學(xué)活用，套用《從百草園到三味書屋》中的句子，我覺得這一點(diǎn)很好。”有的同學(xué)說：“《成長的煩惱（一）》采用了三段論的形式來寫，開頭套用《從百草園到三味書屋》中的句子，中間敘述自己和媽媽的矛盾，結(jié)尾用短促有力的語句結(jié)束全文。這種形式很適合我。”……同學(xué)們評得頭頭是道，老師要抓住時機(jī)發(fā)問，把他們的思維向縱深處引導(dǎo)：“那這幾篇文章就沒有不足之處嗎？這樣，學(xué)生會進(jìn)一步掌握范文，學(xué)會寫作。

評范文，是作文教學(xué)中的亮點(diǎn)，不僅讓學(xué)生的思維碰撞出耀眼的火花，更能讓教師接受新思想、活躍新思維。因此，課堂上，老師要當(dāng)好觀眾，當(dāng)好一個忠實(shí)熱心的觀眾，適時地參與其中，恰當(dāng)?shù)亍吧匡L(fēng)點(diǎn)火”，讓作文課這臺好戲高潮迭起。

三、寫作文

這是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫作的過程：

（一）擬題。學(xué)生通過讀范文和評范文，已對寫作要求有了較深入的理解，接下來可運(yùn)用平時所學(xué)的語言材料構(gòu)思擬稿，確定作文題目。

（二）立意、構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，確定作文的大體框架和涉及的事例、事件等內(nèi)容，打腹稿。

（三）布局謀篇。根據(jù)確定的作文主題和框架，從平時積累的素材中及小組討論交流情況，選取那些最為貼切的詞句，表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)作。

（四）寫作激勵。為了訓(xùn)練學(xué)生快速寫作，我制定了一個激勵措施：誰按要求最先完成，老師就當(dāng)堂評點(diǎn)誰的文章。初中生強(qiáng)烈的“向師性”和單純的自我榮譽(yù)感讓他們覺得：作文課上最大的成功就是老師即時點(diǎn)評自己的文章。因此，寫作文時，他們凝神定志，心無旁騖，有的同學(xué)半個小時就能寫出六七百字的文章。有時為照顧寫得慢的學(xué)生，我會故意延長點(diǎn)兒時間，讓寫作速度快的同學(xué)反復(fù)修改自己的文章，否則，我將故意吹毛求疵，這樣就能使優(yōu)生的作文精益求精，使困難生步步跟上，從而提高整個班級的作文水平。

經(jīng)過實(shí)際操作不僅讓學(xué)生寫作水平得以提高，也讓教師的作文批閱由一件“苦差事”變成了欣賞“美文”的過程，為語文教師節(jié)省了很多時間和精力，有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。

馮玉梅，山東壽光市留呂初中教師。endprint