利用合作學習搞好小學高年級閱讀教學

在這個電腦電視充斥的年代里，對于許多學生來說課余興趣就是看電視玩游戲，幾乎很少有學生利用課余時間來閱讀。由此，我探索用合作學習的方式去激發學生的閱讀興趣。通常情況下，在教室里設置一個圖書角，讓每個學生拿出自己喜歡的課外讀物和同學們分享，然后老師可以帶領學生討論閱讀中的心得和體會。或者針對自己喜歡的文章展開一次演講交流一下自己的閱讀經驗自己心得體會，讓學生在自主的環境下愉快的交流。當學生們進入狀態，有濃烈的閱讀氛圍時，沒有參加閱讀的同學就會感到與其他學生交流不通，沒有共同語言，便也會加入閱讀的行列中。讓學生們在討論交流中愉快的閱讀，孩子的閱讀興趣就被激發出來了，從而增加了學生的閱讀興趣。這便是合作學習開始的第一步，讓學生成立閱讀小組也可以在一定程度上激發孩子的興趣。這樣一來學生的興趣被激發了，讀書的積極性更高了，激發孩子的閱讀興趣的主要目的就達到了。

一、進行課外書籍閱讀合作學習提升學生的寫作水平

莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。”閱讀能夠有效提升學生的作文能力與想象力。只進行書本上的閱讀是遠遠不夠的，需要教師引導學生進行合作來進行課外書籍的閱讀。

很多家長錯誤的認為，除了書本上之外的東西都是無用的書籍，對于孩子沒有任何好處，統稱為“雜書”，家長這樣的觀念是錯誤的，很多家長只是為學生購買作文輔導的書籍。教師應該糾正家長這一觀念，課外讀物的學習可以增強學生的寫作水平，通過書籍的閱讀就可以了解到這個大千世界。

接下來就要進行學生之間的合作學習了，例如教師可以每周為學生安排一節進行合作學習的閱讀課，讓學生把課外讀物拿來一起進行分享討論。將七八個同學分成一個小組，先讓學生自己進行讀物的閱讀，然后寫下讀書筆記，然后讓學生們相互交換讀書筆記，了解到同學都讀了哪些書，最后讓學生進行書籍推薦，如此一來在一堂課上，學生們通過互相合作的學習讀到了不只一本書。所閱讀的書籍數量越多，學生的思維也就更加敏捷，在寫作過程中也就有東西可寫。合作學習中的閱讀教學，極大地贈加了學生的閱讀量，豐富了學生閱讀的內容。學生還可以根據合作閱讀學習了解到同學們對于不同類型書籍的看法，在今后書籍的選擇方面有了指導性。

合作學習的方式更受到學生們的喜愛，與相同年齡段的同學喜好的圖書類型也相近，彼此之間能很快地建立起溝通，相互交流起來也就更加的容易。在結束了一堂閱讀學習后，教師還可以組織學生進行書籍的后期編寫，同樣的還是一個小組的同學共同進行寫作。不僅加強了同學之間合作學習的凝聚力，還鍛煉了學生的寫作水平。

二、教師適度參與合作學習中，善于多重角色轉換

對于學生的合作學習，教師也不能夠放手讓學生獨自進行學習，在學生進行合作的學習時，學生已經成為了學習的主人，教師也不單純的是知識的傳播者，而變成了引導學生學習的導師。如進行《茅屋為秋風所破歌》的教學時，通過古詩文的學習，學生也掌握了一定的閱讀方法，教師可先讓學生帶有感情的朗讀杜甫所作的詩，對杜甫的寫作風格有大致的了解。然后進行小組合作，可以通過翻閱詩詞賞析、上網查資料等方式來了解這首詩的寫作背景與詩詞大意，并試圖翻譯這首詩。在學生進行討論時，教師要注意觀察每個小組的學習情況，并積極地引導他們進行探索，如發現哪個小組出現了不懂的地方，教師要及時幫助他們解決，逐漸地培養學生的學習能力和合作意識，并有意識地組織小組之間的交流。自主合作學習的效果遠遠大于教師的講授，對于學生今后在古詩詞閱讀方面也有很大的幫助。

良好的學習氛圍也很重要，首先要通過老師和學生建立和諧融洽的師生關系來提供保障。老師與學生進行平等交流和溝通是重要的，老師平等對待每一位學生，每一個小組，重視每個學生學習的情況，就會讓學生對閱讀的學習產生好感。當學生對閱讀方面的知識產生疑問時，老師要耐心地對學生進行一個適當的引導，學生一定會提高閱讀的積極性。

三、結束語

合作學習已經成為了當下教學的主要方式，作為小學語文教師，在今后的閱讀教學中，要不斷地發現自己的不足，并進行改正，將合作學習合理地運用到閱讀教學中去，激發起學生對于閱讀的興趣，培養學生之間的合作能力，提高閱讀水平。

湯全偉，山東臨沂棗園小學教師。