中學教師信息技術素養發展的調查研究

吳洪生

摘要：通過對中學教師信息技術素養發展情況的調查研究及相關分析，發現當前中學教師在信息技術素養發展方面存在著文理科教師差異明顯、利用信息技術獲取專業知識的途徑比較單一、信息化教學技能和教學設計能力亟待提高等問題。通過提供專業的信息技術平臺、保證信息技術運用落到實處、加強信息技術能力培訓、發揮信息技術的教學改進功能等策略，可提高中學教師的信息技術素養。

關鍵詞：信息技術素養；中學教師；調查研究

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）10A-0044-03

為了更深入地了解中學教師的信息技術素養發展情況，筆者專門設計了《中學教師信息素養調查問卷》。調查以江蘇省清浦中學（高中）、淮安市浦東實驗學校（初中）的教師為對象，共發放問卷100份，其中文、理科教師各50份，共計回收有效問卷100份。

一、中學教師信息技術素養發展數據分析

1.調查對象的任教學科

中學教學的一個顯著特點是文科、理科的學科屬性分明，為了突出這一特點，我有意識在文科、理科各選擇了50人，主要想從中看出文科、理科教師在信息技術運用上的差異。從學科來看，除了體育、計算機教師外，涵蓋了初、高中的所有主要科目的教師，因而很有代表性。其中，語文、英語、數學這三門學科人數所占的比重最大，這主要是因為語數外教師在整個教師群體中所占的比重最大。

2.計算機操作熟練程度

通過表2可見，總體來說，受調查教師的計算機操作熟練程度都不高。具體來說，理科教師的計算機操作熟練程度比文科高。在文科科目中，相對來說，語文、英語教師的計算機操作熟練程度稍高，政治、歷史教師的計算機操作熟練程度略低；在理科科目中，計算機操作熟練程度差距不大，其中，數學教師顯得更突出一些。

3.利用信息技術獲取專業信息的途徑

通過表3可見，利用信息技術條件獲取專業信息的途徑絕大多數還是通過百度及其他門戶網站（占78.0%），有12.0%是從知網、萬方等專業數據庫獲取專業信息的，有8.0%是從各學科專業網站獲取專業信息的，從其他途徑獲取專業信息占2.0%。從中可以看出，絕大部分教師獲取專業信息的途徑仍然不夠專業，其原因一是教師對獲取專業信息的途徑不甚明了，二是學校缺少可供教師獲取專業信息的專業網絡資源。

4.各學科教師在教學中使用信息技術情況

通過表4可見，相對來說，理科教師在教學中使用信息技術的頻率高于文科教師，認為每節課都需要使用信息技術的比例也高于文科教師。文科教師中，語文、英語教師的信息技術使用頻率比政治、歷史要高。

通過表5、表6可見，不少教師的計算機軟件的應用能力也比較差。在課件的制作方面，大部分教師所使用的課件都是從網上下載的，自己制作的較少；教師在制作課件時，經常采用的軟件是比較簡單的PowerPoint軟件，其他的一些多媒體軟件使用很少。

5.信息技術能力發展的途徑需求

通過表7可見，25.0%的教師認為應加強學校網絡資源建設，38.0%的教師認為應加強對通過網絡獲取專業知識的指導，32.0%的教師認為應加強信息技術培訓，5.0%的教師有其他方面的需求。

二、中學教師信息技術素養調查基本結論

通過這次調查研究，可以就信息技術條件下教師專業發展的現狀得出如下結論：

1.理科教師的計算機操作熟練程度明顯好于文科教師。

2.在信息技術背景下，許多中學教師獲取專業知識的途徑為門戶網站，不善于從知網、萬方等專業數據庫及各學科專業網站獲取專業知識。

3.理科教師在教學中使用信息技術比文科教師頻率更高，課堂教學需求也更多。

4.很多中學教師的信息技能不夠嫻熟，只會使用簡單的操作軟件，課件制作不夠熟練。

5.中學的網絡資源建設亟待加強。

6.中學教師的信息化教學技能和教學設計能力亟待提高。

7.基于中學不同學科的特點的信息技術培訓亟待加強。

三、提升中學教師信息技術素養的建議

在信息技術迅猛發展的背景下，信息技術與學科教學整合已經成為一種趨勢。為有效提高教師的信息技術素養，結合上述調查數據及結論，筆者認為，可從以下幾方面做起：

1.加大投入，為教師提供專業的信息技術平臺

目前，廣大教師獲取專業知識和信息，主要渠道仍然是百度等門戶網站。但教育教學的專業知識和信息從門戶網站通常無法獲取，必須通過知網、萬方以及各學科專業網站等專業數據庫才能獲取。因此，學校必須加大網絡資源建設投入，保證教師能從學科專業權威網站上獲取最新的專業知識和專業信息，了解最新學術動態，為自己的教育教學實踐與研究提供文獻參考。

2.強行入軌，保證信息技術運用落到實處

要求每一位教師都能根據學科特點自制課件，并將制作的課件上傳至學校的服務器，實現校內資源共享。組織教師信息技術技能大賽，內容包括課件制作、多媒體設備使用、網頁制作等。開展網上交流，要求教師開通教育博客，并及時更新博客內容。當然，盡管信息技術在教師專業發展中發揮著重要作用，但也不能濫用，不能為了使用信息技術而使用信息技術。

3.多措并舉，加強教師的信息技術能力培訓

學校要根據不同學科的特點確定不同的信息技術培訓內容，如理科教師培訓要強化繪圖、動畫等內容的培訓。必須注意全員培訓與骨干培訓相結合，以骨干教師隊伍來帶動、引領其他教師信息素養的提高。要重點培訓與日常教學、教師專業發展直接相關的內容：一是讓教師熟練掌握和教學直接相關的信息技術，如電子白板、實物投影等；二是讓教師熟練操作包括PowerPoint、Flash、Authorware等在內的常用課件制作軟件；三是讓教師掌握各種不同模式的視頻編輯、處理技術；四是讓教師掌握從知網、萬方等專業數據庫檢索相關信息的能力。學校每學期都要有計劃、有針對性地開展相應級別和內容的培訓，如：采集信息的常用工具和使用方法，資源的收集、下載與資源整合，各種軟件的功能及運用，等等。

4.加強整合，發揮信息技術的教學改進功能

學校要因地制宜，推進信息技術與學科教學的整合，把信息技術和學科教學結合在一起，創新教學思路，探索信息技術和學科教學整合的方法、路徑，充分發揮信息技術在改進課堂教學中的積極作用，從而實現課堂效益的最大化。應把信息技術作為提高教學效率的有效手段，如何用、使用的頻率有多高，都要服從于教學的需要。

在當前信息化時代的大背景下，信息技術為廣大中學教師提供了海量的專業信息與資源，為課堂教學提供了新的技術手段，極大地拓展了課堂教學的容量，增強了課堂教學的實效性，并為教師教科研提供了專業平臺，這些都將更好地加速教師自身的專業發展，推動他們快速成長為專家型教師。

責任編輯：楊孝如endprint