“互聯網+”時代的大學英語教學模式研究策略

李 樺

（寶雞文理學院，陜西寶雞，721000）

“互聯網+”時代的大學英語教學模式研究策略

李 樺

（寶雞文理學院，陜西寶雞，721000）

隨著互聯網技術的發展，大學英語的教學模式也發生了很大的變化，在“互聯網+“的時代背景下，傳統方式的大學英語教學模式已經不能滿足社會對大學生英語素質的要求。因此，結合上述的背景提出在英語教學中采用互聯網+的策略，并結合兩個比較突出的系統設計實例，進而展示現代互聯網下的英語教學模式創新。

“互聯網+”；大學英語；系統設計

0 引言

信息的發展為大學英語的教學模式的創新提供了契機，同時也帶來了一定的挑戰，對于大學英語的教學模式有了一些新的要求。“互聯網+”指的是充分運用網絡的優勢，運用現代的學習理論，在現代學習理論的指導下，在網絡上對于所需要的資源進行自由搜索、學習。這種方式既沒有拋棄傳統教學方式的優勢，又充分利用了新時代互聯網的優勢。靈活的將老師、學生和教學資源三者聯合在了一起，突破了傳統模式中時間和地域的限制。

1 當前大學英語教學模式存在的問題

互聯網對于大學英語的教學有著非常重要的補充作用，使大學英語的教學模式豐富、便捷。但是互聯網對于大學英語的教育也存在著一定的問題，“互聯網+“的教育模式目前在國內的優勢并沒有充分的發揮，在互聯網的運用中存在著“填鴨式”教學，甚至從某種意義上說，目前國內的“互聯網+教育”并不是真正的“互聯網+”，僅僅是一種突破地域時空的傳統教學模式而已，并沒有實質性的教學模式改變。目前國內的大學英語教學模式還大多停留在在PPT等教學模式上，無法靈活的運用手機等進行學習。在英語的學習中語法、閱讀與寫作無疑是非常重要的，國內的大多數學校對于英語的學習也非常注重這幾個方面，但在學習的過程中，對于這幾個方面的學習更多的是依靠學生的死記硬背，無論是校園還是家庭英語口語的環境都達不到要求，因此也就造成了英語的學習非常枯燥，學生僅僅是背單詞、語法，在實際生活中得不到應用，絕大多數學生背完單詞和語法后仍然是啞巴英語，只會背不會說，發音不夠標準，聽力也僅僅只是用來考試，無法真正達到英語交流的要求。

1.1 學生方面存在的問題

由于受傳感統教學模式的影響，學生對于“互聯網+”的教學模式缺乏認同感，對于傳統的英語教學模式的依賴感更強，在學習在過程中由于沒有一定的互動，學生的問題無法得到及時的反饋，除此之外學生對于英語的學習缺乏主動性，對于英語的學習缺乏內部的主動性，這就造成了學生在學習時，對于知識學習理解的深度不夠，學習的進度非常緩慢，造成了時間和資源的大大浪費。除了對于互聯網+的教學模式缺乏認同感以外，由于現在互聯網信息量巨大，學生在面對互聯網中大量的信息時，在選擇學習內容時，往往會感覺非常的迷茫，沒有清晰的學習目的。

1.2 教師方面存在的問題

新時代的“互聯網+”不僅對學生提出了新的要求，對于教師而言更是一種新的挑戰。教師如果想滿足新的教學模式要求，就要有能夠進行網絡課程教學內容設計開發的能力，網絡課程的開發設計應該包括教學內容、參考資料、直播課堂、作業檢測等等，除此之外還需要對于動畫、圖表等多媒體等綜合運用的能力。而目前國內的部分教師明顯對于網絡技術應用的水平達不到要求，在實際教學中無法利用先進的技術進行現代化教學，而絕大多數教師僅僅會“利用現代技術進行網絡教學，達不到將現代教育信息進行開發設計實際應用到大學英語的學習中。從教師的角度來看，雖然互聯網+的教學模式具有非常大的優勢，但是在進行課程的設計時非常費時費力，學校對于新教學模式的開發也缺乏必要的激勵和獎勵措施，因此教師對于新教學模式的開發缺乏積極性。

2 “互聯網+課堂”大學英語教學模式的改進

2.1 靈活運用現代化科技

要轉變當前傳統的教學模式，那就需要充分結合現代科技，將信息技術與教育融合。如充分利用微信、QQ等與學生或者學生家長等進行交流，這樣學生可以在遇到問題時能夠對老師及時提出疑問，以避免隨著時間的流逝忘記所想提出的問題，也能夠極大的提高學生對于學習的積極性。同時還可以通過設計網絡英語課程的方式，讓教師可以根據自身時間，靈活安排和回答學生提出的問題，真正做到實行”互聯網+“的英語化學習。如借助Android開發技術，設計了一款移動學習系統。依托Android框架和App Inventor2開發工具，讓廣大的學生通過手機即可完成對現代教育技術課程的學習。部分登錄頁面如圖1所示。

圖1 android移動學習界面

通過圖1的APP移動學習終端看出，新的英語教學模式充分利用了網絡的優勢，以現代化的信息科技為支撐，使老師、學生和教學資源三者有機的結合在了一起，對于學習的時間地點等能夠進行靈活的選擇，利用了現代化的科技將線上、線下學習有機的結合在了一起，極大限度的滿足了學習者的需要。

2.2 建立數字化教學平臺，激發學生主動性

“互聯網+“的背景下，大學英語的教學改革主要以整合資源，充分利用互聯網的便捷性為主，將課程學習的方式更加優化，增加學習者自行進行線上學習的能力。其中大學英語教師要轉變以往的教學理念和教學方式，而且還要靈活運用個中國各種方式對學生進行引導式學習，徹底轉變以往的填鴨式英語。將英語的學習過程由被動變為主動，使學生進入到教學的各個環節，激發學習的主動性。如可以借助當前比較流行SQL 數據庫、Dreamweaver8.0及JSP技術等開發技術和工具，結合校園網和英語教學的實際需求，設計一款專門校園學生的英語在下系統。具體的功能如圖2所示。

圖2 英語教學系統功能模塊

通過該英語教學系統，學生可以實現對不同知識點的測驗，并提交作業，同時也可以和老師進行在線溝通，以此極大的提高了英語學習的效率。

3 結論

“互聯網+“的英語學習方式，成功的打破了傳統教學模式的限制，滿足了新時代對于英語學習的要求，使得教學資源更加豐富，教師與學生之間的溝通交流更加方便快捷，為中國的大學英語教育發展提供了良好的契機。

[1]王麗麗,楊帆.“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究[J].黑龍江高教研究,2015,08:159-162.

[2]孫華麗.互聯網+時代的大學英語課堂教學與研究[J].教育現代化,2016,30:182-183+187.

攜手共贏未來——羅德與施瓦茨公司協辦第十一屆中國毫米波亞毫米波學術會議

第十一屆全國毫米波、亞毫米波學術會議于2017年9月23日在江西井岡山召開。本次會議由中國電子學會微波分會主辦，毫米波亞毫米波專業委員會、南京理工大學、華東理工大學承辦，羅德與施瓦茨公司參與并協辦此次會議。

此次會議旨在搭建一個學術交流的平臺，共同推動我國毫米波亞毫米波的研究與開發。大會報告后開展專題交流，與會代表采取報告和研討相結合的形勢，取得良好的交流效果。會議交流的內容涉及：毫米波亞毫米波及太赫茲技術的新理論、毫米波亞毫米波天線技術、毫米波亞毫米波超導技術及應用、毫米波亞毫米波部件及電路、毫米波亞毫米波測量技術、毫米波亞毫米波電磁兼容及電子對抗技術、毫米波亞毫米波系統及應用、毫米波亞毫米波新材料及新器件、微波毫米波單片電路（MMIC）在毫米波亞毫米波電路中的應用等。清華大學、浙江大學、東南大學、電子科技大學、南京郵電大學、中電集團十四所、五十五所、中科院電子所、紫金山天文臺、航天科技十四所、二十五所等專家代表參與了此次會議。

羅德與施瓦茨公司是全球電磁兼容測試設備與系統的供應商，擁有八十多年的射頻微波與四十多年電磁兼容行業的技術創新和經驗積累。羅德與施瓦茨公司全程參與了此次會議，并展示了85GHz的矢量信號分析儀，以及500GHz的太赫茲解決方案包括信號分析儀、矢量網絡分析儀、信號發生器的擴展頻率范圍的方案，得到了參會專家和代表們的積極響應與關注。

“Internet plus” era of the teaching mode of College English study strategy

Li Hua
(Faculty of foreign languages, Baoji University of Arts and Sciences, Baoji Shaanxi,721000)

With the development of Internet technology, the College English teaching pattern has undergone great changes, in the“Internet plus” under the background of the times, the traditional way of College English teaching model has been unable to meet the social requirements for college students English quality Therefore,with the background of the Internet plus in English teaching strategies, combined with the two prominent system design examples, which show the innovation of English teaching mode under modern internet

“Internet plus”; College English; system design