淺論當代高校大學生的生命教育問題

張小潔

摘要：大學生的生命安全事件頻發，高校必須要重視生命教育，然而，高校生命教育的現狀差強人意，存在諸多問題。本文從高校生命教育的意義、存在誤區和有效途徑談起，旨在探索高校大學生生命教育的有效途徑。

關鍵詞：高校；大學生；生命教育

近年來，大學生的生命安全事件頻發，或是因心理出現問題自殺，或是因不堪承受生活的重負自殺，這背后的原因值得人深思。大學之前的教育屬應試化教育，片面追求成績的提升，忽視了學生的全面教育，尤其是人格和心理的教育。現代科技進步，信息實現了網絡化，其中很多負能量的信息也傳播出來，大學生的心理承受能力有限，在思想和行為上很容易走極端。擇業面臨激烈的競爭，在巨大的生存壓力下，大學生的生命意義被量化和物質化，他們很容易感到彷徨、迷茫和空虛，容易喪失對生命的敬畏感。因此，高校必須重視并加強大學生的生命教育。

一、生命教育的意義

1、加強生命教育，有助于社會穩定。

大學生的生命安全問題會影響高校的聲譽，在社會上造成惡劣影響，會在學生中引起恐慌，影響高校正常的教學和管理工作。90后大學生大多是獨生子，若獨生子大學生出現生命安全問題，則會對家庭造成極大的傷害，產生失孤家庭。從大學生自身角度來看，加強生命教育，能幫助他們積極面對人生的逆境，樹立遠大的理想，最大程度地實現人生價值。從高校角度來講，加強生命安全教育，有利于維護高校正常的教學和管理秩序，有利于高校的長遠發展。從社會角度來看，加強安全教育，有利于社會的安定和諧。

2、加強生命教育，有助于促進大學生的全面發展。

在激烈就業競爭的大形勢下，大學教育的重點更多是知識和技能的傳授。大部分高校雖設有心理健康課和心理咨詢中心，但產生的效果是“治標”，不能“治本”。生命教育應關注的內容遠不止心理健康，還有對生命全面科學的認識。高校生命教育還應重視引導學生對生命的產生、生命的過程和生命的終結有清晰的認知，學會體悟感受生命的珍貴，對現實有審視和思辨的能力，認識到挫折和困難是人生的重要組成部分。

二、目前高校生命教育的誤區

1、生命教育的側重點維度單一。

人的生命有四個維度：自然生命、精神生命、價值生命和智慧生命。大學生對自身或他人自然生命的傷害，歸根結底源于精神生命的病態、價值生命的扭曲和智慧生命的缺失。現階段高校的生命教育更多體現在愛護自然生命的教育，如某高校每月都要開以安全教育為主題的班團會。對自然生命的尊重和愛護十分必要，但是生命教育不能只停留在自然生命層面上，人是追求生命價值和生命意義的社會性動物。生命教育的目的是讓人在社會中獲得的精神生命、價值生命和智慧生命。

2、生命教育呈現工具化傾向

教育部到目前為止還沒有出臺生命教育相關的要求和指令，各省市的學校只能根據學校實際情況開展生命教育。在課程方面，各高校的生命教育沒有權威的教材；在師資方面，缺乏專業的師資隊伍。

生命教育要產生良好的效果，需進行體驗式教學，豐富學生的精神世界，進而喚醒起生命意識，進而使學生形成健全的人格，最終實現其人生價值。因此，“對生命教育的理解必須跳出工具層面，而深入到生命的本體層面，致力于生命全面統整的發展”。

三、實施生命教育的有效途徑

1、關注大學生心理健康，開展積極心理學教育

首先，要注重積極心理品質的培養。用積極心理學引導學生多關注生命中的積極因素，包括積極的情緒體驗何和積極的人格。其次，遇到問題學會做積極的解釋。在積極心理學中，“問題”對個人的成長是有益的，鼓勵大學生正視問題、解決問題，在這個過程中獲得成長，進而實現大學生自我的全面發展，最終塑造起樂觀的人格。

2、組織與生命教育相關的社會實踐活動

生命教育不只在于理論觀念的灌輸，更在于開展相關的實踐活動，讓學生獲得切實的生命體驗。首先，引導學生親近自然，感受“一花一世界，一葉一枯榮”，促使學生熱愛自然，感受真純的生命本質，進而珍愛來之不易的生命。其次，組織學生參加志愿者活動，學會服務社會、奉獻社會，在這個過程中獲得他人和社會的認可和贊許，進而在提升適應社會能力提升的同時獲得成就感和滿足感。再者，組織學生參加生存能力訓練的實踐活動。這些活動旨在鍛煉其堅毅的品格，挖掘潛藏在心靈深處的生存智慧，進而凈化人的心靈，提升人的生命境界。

3、對學生進行傳統倫理文化教育

我國傳統倫理文化博大精深，蘊涵豐富的生命智慧，帶有中國特色。高校開展生命教育，應繼承和弘揚傳統倫理文化的精華部分。我國傳統倫理文化在生命認知、重生惜命、生命價值等方面有系統的解釋，并且這些理念已深入到我們中國人的內心，然而受現代文化和市場經濟的沖擊，這些觀念被埋藏起來，有待通過再教育進行喚醒。傳統倫理文化中的“孝”文化對個體應承擔的責任有明確的說明。首先，個人要承擔起對父母的責任。曾子說：“故君子一舉足不敢忘父母，一出言不敢忘父母”（《大戴禮記·曾子大孝》）“為小由為大也，居由仕也”（《大戴禮記·曾子立事》）。身為人子在成年之后，要承擔起對父母的責任，化責任為人生奮斗的動力。中國傳統倫理文化要求個人“立身”，承擔起對國家和社會的責任，正所謂“平天下”。《大學》指出："所謂平天下在治其國者，上老老而民興孝，上長長而民興弟，上恤孤而民不倍，是以君子有絮矩之道也。”中國傳統倫理文化從孝敬父母開始，然后承擔起對社會和國家的責任。加強高校大學生生命教育，引導學生學習中國傳統倫理文化，秉承這種理念努力回報社會，為國家建設貢獻自己的力量。

4、注重大學生幸福感的培養

幸福是人生的一種理想的生存狀態。"幸福感”是一種美好的生命體驗，有助于引導學生尊重生命并熱愛生命，激發起生命的潛能，與生命教育的目標不謀而合。培養高校學生的幸福感是高校生命教育的努力方向。

引導學生對“幸福”有理性的認知，幸福需要物質基礎，但相對于物質基礎，豐富的心靈世界和美好的情感體驗更為重要。引導學生腳踏實地，切實實現自己的幸福目標。在學校里有意識地營造平等、多樣、和諧的校園文化氛圍，讓學生們都能感受體驗人類精神的深邃博大，捍衛個體的尊嚴，充分發展每個學生的個性。

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