培養高中學生地理核心素養的策略研究

陳達

摘 要：新課改正深入推進，培養學生的核心素養成了課堂教學的首要任務。在地理課堂教學過程中，教師要注重培養學生的人地協調觀，注重培養學生的思維能力、區域認知能力、地理實踐能力，提升學生的地理核心素養。

關鍵詞：高中地理；核心素養；綜合思維；區域認知

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0099-01

隨著科技的進步和社會的發展，人們越來越重視學生核心素質的培養，高中地理教學模式和教學方法也在隨著時代的發展而改變。本文結合地理學科的特點和教學實踐，對培養高中學生地理核心素養的策略進行研究。

一、培養學生的人地協調觀

人地協調觀是地理教學的核心理念，主要是指建立人與地理環境之間的可持續協調發展的觀念。在高中地理教學中培養學生的人地協調觀，可以幫助學生更好地認識人與地理環境之間的相互作用，并結合生活實際中的例子，分析原因和提出改進方法。首先，教師要引導學生正確認識人地關系，讓學生掌握人地關系的內涵。人與地理環境的關系是相互影響，一方面表現為地理環境對人的活動產生影響和作用，比如不同的地理環境和氣候特點造就了人類不同的生活習俗以及飲食、生產方面的差異；另一方面表現為人的活動對地理環境的影響和作用，隨著科技的發展和進步，人類對地理環境向著有利于人類發展的方向進行改造。其次，教師要挖掘課本中人地協調方面的素材，培養學生人地協調觀。比如講“人口和城市”的時候，教師可安排學生對所在城市人口的變化進行調查，從而更好地認識和理解人地協調觀。再次，教師要引導學生進行分析和總結，通過地理知識與相關案例相結合的方法，讓學生對人地發展觀有更深入的理解。比如講“區域地理環境與人類活動”的時候，教師可以收集一些關于“以某流域為例，分析該流域的地理優勢和適合該流域開發和建設的方向”“以某區域為例，分析該區域的氣候特征、地理條件和農業布局的特點，探討實現農業持續發展的方法”的案例。要通過案例中的人地關系，激發學生的學習興趣，培養學生運用人地協調觀來分析和解決問題的能力。

二、培養學生的思維能力

學生的地理思維能力普遍不高，這和當前的地理教學模式以及學生的學習習慣有關。學生學習普遍側重記憶，對問題只是局部理解，在學習過程中思維僵化，缺乏開拓創新性。要在高中地理教學中培養學生的思維能力，可以從以下幾方面做起。首先，教師要按照學生的認知規律，循序漸進地對學生進行啟發和引導，調動學生思維的積極性。要通過開放性問題，活躍學生的思維，啟發學生深入思考，培養學生的思維能力。其次，要理論聯系實際，活躍學生的地理思維能力。高中地理的許多知識和生活實際有著緊密的聯系，教師在教學過程中，要合理地引入一些生活中的例子，幫助學生更好地理解地理知識和概念。同時，也可以就生活中的地理現象和地理環境提出一些實際問題，讓學生去實地調查，研究分析，用課本知識去解釋生活中的地理現象，解決生活中的實際問題。在此過程中，學生的知識運用能力增強了，地理思維能力也得到了提升。第三，讓學生養成閱讀地圖的習慣，培養學生思維能力。地圖是高中地理學習最基本的工具，學生借助地圖可以把地理課本上的靜態知識轉化成形象化的動態知識。地圖直觀、形象，教師要引導學生學會讀地圖，根據地圖的相關要素分析和總結歸納區域的地理特征以及演變過程，這既可以鍛煉學生的形象思維，又可以培養學生的抽象思維。學生進行地圖的閱讀和分析，能夠將感性認識和理性認識相結合，從而提高自身的地理思維能力。

三、培養學生的區域認知能力

在地理課堂教學中，教師要注重引導學生逐步掌握區域認知方法，培養學生從區域的視角認識地理現象的意識和能力。要讓學生學會運用課本中的理論知識對區域地理進行綜合分析，通過不同區域地理對比的方式，科學合理地進行區域特征的分析以及區域人地關系問題的研究，從而培養學生的區域認知能力。在地理教學中，教師要鼓勵學生多使用地圖，能夠正確地讀懂地圖，能準確地在地圖上獲取有用信息，培養學生熟練運用地圖的能力、圖文轉化的能力、地理空間的想象能力，提高學生的區域地理認知能力。

四、培養學生的地理實踐能力

教師要結合地理課本知識和當地地理條件，帶領學生走出校園，進行實地觀察，培養學生的觀察能力和知識應用能力，激發學生的探究欲望。要讓學生在體驗地理知識的具體應用中，提高地理實踐能力。比如在講“水資源”的時候，教師可以讓學生調查自己家的實際用水情況，通過分析制訂一個合理的節水計劃。高中地理研究的對象一般具有復雜、廣闊、漫長的特性，對于學生不能去親自實踐的，教師可以借助多媒體，讓學生對這些知識的應用有更直觀的了解。教師也可以通過播放區域地理資料，讓學生進行分析和探索，培養學生的地理實踐能力。

參考文獻：

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