培養一年級學生學習數學興趣的幾點做法

有興趣才能產生動力。一個人只有對某種事物產生了濃厚的興趣，他才能不由自主的被調動起積極性，表現出強烈的探知欲望，甚至癡迷。所以，教師在日常教學環節上要處處用心，時時留意，恰當的設置興趣點，就像投放下一塊塊散發誘人香味的奶酪，引起班里這些“小饞貓”的注意力，吊足他們的胃口，讓他們主動地追著你跑，爭著吃到奶酪而后快。下面就說說我在一年級數學教學中的幾個淺顯的小方法。

一、讓愛激發動力

接新班之前，我就先做足功課，與幼兒大班的老師及時溝通，拿到入學學生名單，了解每個孩子的家庭情況、性格特點、愛好、存在哪些問題等等。開學第一天，我就熟練的說出了每個學生的名字，學生們很驚訝。紛紛問我，是怎么知道的。我笑著說：老師喜歡你們，想跟你們做朋友，所以就想辦法知道了你們的名字呀。學生們看到我這么想跟他們做朋友，就紛紛圍過來，跟我說話。有的學生問我：老師，你的名字叫什么？“我叫都吉鳳”“哦！我知道老師的名字了”，學生們高興的喊起來。第一節課就在這樣美好溫馨快樂的氛圍中開始直到結束，我和學生之間留下了美好的印象。接下來的日子里，我上課微笑，語氣溫婉，對每個孩子都公平對待，有進步及時鼓勵，有錯誤，和氣地指出。課后抽出時間，為差生補課，爭取不讓他們掉隊。多搞集體活動，丟手絹、聽故事、拍皮球，我和孩子們玩在一起。我們跑呀跳呀，你倒了，我拉你一把；我倒了，學生過來拽我一下，我又找回了六年前的自己。我和學生在活動中，得到了快樂，在快樂中建立了感情，建立了信任、感受到彼此帶給對方的愛。愛就像涓涓的溪流，流淌在每個孩子心間的，孩子們愛上學校，孩子們愿意跟我說悄悄話，更愿意上我的課了，學習數學的興趣自然而然就濃烈了。愛是無聲的力量，愛是助推的動力。

二、手指演示法，激發興趣

我有一雙小小手，勤快又靈活，打掃屋子，洗衣服，寫字畫畫它最棒，就像十個小朋友，齊心協力往前闖。這首兒歌是我自己編的，是我作為學習數的分解教學的課堂引入。以前教學數的分解時，多是擺物體，學生的學具各不相同，既浪費時間，又很麻煩，老師得挨個桌子走著看，才能看到學生的完成情況。糾錯時，由于學生小，動作慢，拿物品容易掉落，其他孩子根本看不清他的演示過程，分散了學生的注意力，影響了課堂教學效果。于是我嘗試著用手指來學習數的分解，沒想到，效果截然不同。例如，學習2能分成幾和幾的時候，我問道：同學們，你們能用手指表示出2能分成幾和幾嗎？沒想到，一會功夫，孩子們的小手就舉起來了，我一看，呵，有手槍樣的，有v字形的，有筷子形的。我站在前面，一目了然。孩子們動著小手，紛紛說，2能分成1和1。簡潔明了，省時省力。我大聲說：你們太棒了，一下就學會2能分成1和1了。接著，我趁勢引導孩子們觀察一下，他們小手的形狀像什么？這下子，孩子們的興趣更高了，互相瞅著，爭著喊著：趙晨的手像手槍、王娜的手像兔子的耳朵、張輝的像小狗頭、李麗的手像木棒。我再來一個激發，那你們能用另一種形狀再來表示一下2能分成幾和幾嗎？這下班級里熱鬧了，孩子們互相觀察著，模仿著去做，甚至有的孩子下了課桌去學習。激動好奇，開心的不像是在上課，更像在玩手指游戲。知識學會了，還學會了好幾種手指游戲。通過用手指表演來學習數的分解，改變了抽象枯燥的教學內容，賦予了它一定的游戲色彩，建立了豐富的表象，使學生在演示過程中積累了經驗，既符合一年級學生的的認知規律，又滿足了學生好奇愛動的心里特點。手腦并用，觀察力和想象力都得到了及好的訓練。另外，我也抓住這部分知識點，利用學生表演的過程，作為一個契機，適時對學生進行了自信、合作、友愛、互助的思想教育。讓學生懂得在生活中遇到問題，自己能解決的要自己敢于解決，解決不了的，要學會求助。同時也明白在生活中要學會與他人交往，要學會合作，互相幫助，集體力量大的團隊精神。“一根筷子容易折，一把筷子折不斷”“一根手指力量小，一個拳頭力量大”，切切實實做到了把思想教育滲透到數學教學的理念當中來。

三、互考法，激發學習興趣

一年級的學生雖然小，但內心卻都潛藏著一股不服輸的勁頭。把這股勁頭挖掘出來，用到學習上，是我思考的一個問題。例如完成5+4=9的知識點，學生鞏固練習1+8等于幾之后。我故作神秘的問：哪位同學誰喜歡當老師，出題考考大家？孩子們你瞅瞅我，我瞅瞅你，不相信似的。短暫的沉默之后，王剛第一個舉手了，我馬上給了他表現的機會。3+6=？，出完題后，王剛臉上滿是高興和自豪，他讓靦腆的陳娜來回答，沒想到，陳娜一下就回答成功，王剛“哎”的一聲坐下了。我讓同學們為他倆的成功表現鼓掌，班級里響起熱烈的掌聲。受到了他倆的帶動，學生的學習興趣被調動起來了，紛紛舉手，沒被叫到的同學，一個勁的說：我我我。學生們忙著你考我答，而此時的我，只需靜靜地站在邊上，聽著看著孩子的精彩表現，整個課堂就是孩子們展示的舞臺了。學習效果，遠遠勝于為了達到口算的熟練程度，老師板書出題，學生抄題計算的老模式。或者學生成篇做口算題，老師批得頭昏眼花。為了讓每個人都有更多的表現機會，后來讓同桌出題互考，又演變成在本子上互出題考，同學們注意力集中，考得熱火朝天，考得滿面笑容。此時的學生，求知欲望旺盛，思維及其敏捷、靈活，我成了一個名副其實的“旁觀者”。順利而自然的隱退，實現了教師教學過程中改變注入式教學，實現教學過程從“以教師為中心，轉到以學生為主體”的華麗轉身。

四、靈活多變的趣味數學游戲

一年級的孩子，知識要達到靈活運用，必須經過大量的習題練習才行，但重復單調的訓練容易讓孩子產生厭倦感，是不可行的。所以我還經常設置其它的充滿趣味性的學習方式。如對口令、摘桃子、小小售貨員、步步高、，不僅不會讓學生感到厭倦，相反提高了學生練習的積極性，有力的培養了學生學習數學的興趣。endprint