特校職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

王志良

近年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和政府的關(guān)懷下，我國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育以殘疾學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將職業(yè)技術(shù)教育列為學(xué)校發(fā)展的重中之重。然而特殊教育學(xué)校職業(yè)教育教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重束縛了職業(yè)教育前進(jìn)的步伐。在特殊教育學(xué)校如何構(gòu)建職業(yè)教育一直是我們的難點(diǎn)。我校也作了一些關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的實(shí)踐探索。

一、認(rèn)識(shí)發(fā)展特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的重要意義。

1、發(fā)展特殊教育學(xué)校職業(yè)教育，是貫徹落實(shí)黨的“十七大”精神的一項(xiàng)重要的任務(wù)。黨的“十七大”的召開(kāi)，對(duì)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，當(dāng)前正面臨著一個(gè)重要機(jī)遇期。“十七大”報(bào)告指出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“關(guān)心特殊教育”、“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”、“就業(yè)是民生之本”。大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育工作，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育戰(zhàn)略，發(fā)展特殊教育事業(yè)的必然要求；為殘疾學(xué)生提供以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，是特殊教育體現(xiàn)“以人為本”思想的具體舉措，也是改善殘疾人民生問(wèn)題，提高其社會(huì)地位，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要工作。

2005年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要的通知》、《殘疾人就業(yè)條例》等文件，把殘疾人職業(yè)教育也擺到了重要位置。我們只有將職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢(shì)同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能走出一條符合社會(huì)要求、符合特殊教育學(xué)校和殘疾學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

2、發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，也是體現(xiàn)“以殘疾學(xué)生發(fā)展為本”的特殊教育理念的一項(xiàng)重要工作，是社會(huì)發(fā)展的必然，是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，是新農(nóng)村建設(shè)的需要。

一般來(lái)說(shuō)，有著殘疾人的家庭多是不幸的，而且也非常貧困。現(xiàn)在，他們能到學(xué)校讀書(shū)，那是因?yàn)辄h的政策支持，到特校讀書(shū)不出一分錢(qián)，還提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。但是，學(xué)校畢竟只是給他們提供一個(gè)受教育的場(chǎng)所，而且學(xué)校現(xiàn)在的條件也是有限的，學(xué)校在他們的人生旅程中是短暫的，他們?cè)谛?年、8年、9年之后，也許有部分學(xué)生可能到好的學(xué)校繼續(xù)深造，讀高中，大學(xué)，但那只是極少數(shù)。大多數(shù)的學(xué)生將面臨的是要走向社會(huì)，去面對(duì)新的生活。

那些聾啞的，弱智的孩子們，拿什么來(lái)?yè)Q取他們的美好生活？靠家庭的供給，靠社會(huì)的同情、憐憫嗎？那樣，他們只能成為家庭與及社會(huì)的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生送來(lái)時(shí)就已經(jīng)十五六歲，他們的目的很明確，除了想讓他們學(xué)點(diǎn)文化外，一個(gè)很重要方面就是希望能通過(guò)學(xué)校與及政府給他們找份工作。因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)從殘疾學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在向殘疾學(xué)生傳授一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育，使他們具備一定的勞動(dòng)技能、職業(yè)技能，以便他們?cè)诋厴I(yè)之后，能夠順利地融入社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。引導(dǎo)他們參與新農(nóng)村建設(shè)，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，并服務(wù)社會(huì)。

3、發(fā)展特殊教育學(xué)校職業(yè)教育，是特校發(fā)展的必由之路。一所山區(qū)縣的特校辦得怎么樣？究竟還能不能長(zhǎng)久的辦下去，關(guān)鍵看這所學(xué)校有沒(méi)有生命力。那么，什么是學(xué)校的生命力？我們認(rèn)為，一是要留得住學(xué)生，讓每一個(gè)殘疾學(xué)生學(xué)有所獲；二是讓家長(zhǎng)放心；三是能為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造財(cái)富。能讓每一名中重度的智殘的學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，做簡(jiǎn)單的勞動(dòng)；輕度智殘的學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)；每一名聾啞學(xué)生能有一技之長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)。只有對(duì)所有的殘疾學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育，才能達(dá)到上述要求。

二、關(guān)于今后特校職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考。

1、三類(lèi)殘疾兼顧，因人而異，分類(lèi)要求。

從各地的職業(yè)教育來(lái)看，可能更多的是傾向于聾啞、盲、肢殘等殘疾類(lèi)別所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)。但，從現(xiàn)在各校的情況分析，在生源上，聾啞學(xué)生減少，智障生增多已成為將來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展趨式。2001年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門(mén)《關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》，明確要求“大力加強(qiáng)勞動(dòng)技能和職業(yè)教育，把加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育和多種形式、各種層次的職業(yè)教育放在重要位置，切實(shí)讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，為將來(lái)平等、充分參與社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造條件”。智障學(xué)生的智力低下，而且生活能力存在極大障礙，特別是勞動(dòng)能力明顯不足。對(duì)智障學(xué)生實(shí)施職業(yè)教育的最終目的，是讓其回歸社會(huì)，由個(gè)體自主去發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)又要求他們必須學(xué)會(huì)生活在以正常人為中心的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。由此決定了他們必須學(xué)會(huì)生活，并且要具有一定的勞動(dòng)能力。針對(duì)弱智生的職業(yè)教育，確實(shí)是我們將來(lái)一段時(shí)間需要努力思考和解決的問(wèn)題。

在對(duì)智障生的職業(yè)教育培訓(xùn)中，應(yīng)因人而異，分類(lèi)要求，就本校而言，真正輕度的弱智生并不多，大多數(shù)屬于中度以上。對(duì)于弱智生的教育，一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)，二是對(duì)他們進(jìn)行日常生活自理能力的培養(yǎng)，三是有針對(duì)性的開(kāi)展一定的符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。

殘疾學(xué)生的職業(yè)教育培訓(xùn)，教師也很關(guān)鍵。沒(méi)有一定技術(shù)和能力的老師，就不可能有優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，即便安排有時(shí)間，有地點(diǎn)，但想真正出合格的“產(chǎn)品”談何容易。因此，在今后的職業(yè)教育培訓(xùn)中，應(yīng)有計(jì)劃的加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)型，向雙師型教師發(fā)展。同時(shí)，聘用社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員做兼職教師，走專(zhuān)兼結(jié)合的路子，逐步增加學(xué)校“雙師型”教師的比例。

3、探索多元化辦學(xué)形式，多方位尋求職業(yè)教育支持。

爭(zhēng)取各級(jí)政府對(duì)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的支持。在資金上能更加大投入，在政策上能給予適當(dāng)傾斜，對(duì)安置殘疾人就業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位能按國(guó)家政策減免稅。

同時(shí)，學(xué)校也要利用有限的資金，在有可能的情況下，建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)室，購(gòu)置相關(guān)設(shè)備。努力為學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)造條件。

大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育工作，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育戰(zhàn)略，發(fā)展特殊教育事業(yè)的必然要求。我們只有將職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢(shì)同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能走出一條符合社會(huì)要求、符合特殊教育學(xué)校和殘疾學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。endprint