淺析在生本理念下數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計

閆淑芬

摘要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著隨意練習(xí)、機械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計練習(xí)，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。

關(guān)鍵詞：生本理念；數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛好、個性特長以及每個學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。說明我們設(shè)計練習(xí)不應(yīng)僅停留在知識的層面，而應(yīng)蘊含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的練習(xí)作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

在教學(xué)中把握練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效的、無效的問題，做到既關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，又關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，力爭使數(shù)學(xué)練習(xí)有效、高效，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

1、課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)聯(lián)系實際生活，注意應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。教師在布置作業(yè)時，要考慮作業(yè)與實際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從而達到掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維。作業(yè)的一般性應(yīng)用，是指將作業(yè)與實際應(yīng)用整合起來，讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到，容易與學(xué)生產(chǎn)生共振、共鳴。如：數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：

（1）算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

2、課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重趣味性。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生的形象思維活躍，特喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業(yè)能不斷引起學(xué)生的熱情。所以，教師在布置作業(yè)時，形式要多樣，既有一般性演算題、文字題和應(yīng)用題，又有一些填空、選擇、改錯和判斷題；要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本課后練習(xí)，設(shè)計一些如過關(guān)游戲、兒童樂園、數(shù)學(xué)王國等作業(yè)，增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。如：高年級學(xué)習(xí)數(shù)的整除的概念以后可以設(shè)計了一個打電話游戲：胡老師家的電話號碼從高到低依次是：（1）既是5的倍數(shù)又是5的因數(shù)。（2）最小的合數(shù)。（3）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)數(shù)的和。（4）既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（5）只有3個因數(shù)的偶數(shù)。（6）6和12的最大公因數(shù)。（7）最小合數(shù)減去最小自然數(shù)。（8）既是奇數(shù)又是合數(shù)。學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)了數(shù)的整除的概念，同時又縮短了師生之間的距離。低年級學(xué)習(xí)了年月日的有關(guān)知識后，請學(xué)生選擇一個他喜歡的年份，利用已經(jīng)掌握的有關(guān)年、月、日的知識，自己動手制作一副精美的小年歷。

3、課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)抓住重點，注意針對性。

有的放矢地設(shè)計練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，在平時教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

分層教學(xué)的落實較為困難，優(yōu)等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。同時希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我充滿信心。endprint