淺談農村小學數學教育的方法

保壯年

摘 要：數學教師要圍繞教材標準要求，充實自身知識，準確、規范、嚴謹使用教學語言，達到科學性、嚴謹性和藝術性的有機結合。善于探索適合不同學生學習程度和學習能力的方式，激發學生興趣。利用多媒體等信息技術，形象、生動、直觀的反映課題知識，舉一反三，以點帶面，層層遞進，循循善誘，激發學生的思考意識和創新思維，真正提高小學數學教育的效果。

關鍵詞：小學；數學教育；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.039

小學生活潑好動，尚未形成良好的定式思維和學習習慣，這就要求教師在教學過程中不斷改進教學方法，為教學注入新的活力，找出一條符合小學生身心健康全面發展的教學路徑。數學教育，又是所有教學中最基本的一門學科，其重要性不言而喻，所以更要注重探索一些多樣化的數學教學方法，培養小學生良好的心智和習慣。

一、努力提升教師教學能力

在小學數學教學中，農村教師尤其是老齡教師，囿于教學條件和學習環境，自我提升、自我接受新知識的能力會受到一定限制。因此，教師要緊緊圍繞教材的標準要求，明確目標和重點內容，不斷充實自身知識，提升教學本領，在基于教材、忠實于課程標準的基礎上，適當篩選有助于教學的數學知識、心理學知識和自然科學知識，運用到課堂中，充實課堂教學。一個優秀的教師，不但要盡到熟悉教材、研究教材這個最基本的責任，更要掌握與數學教育相關的知識，開拓視野，豐富教學內容，對學生的學習能力、知識點做好充分有效的預測，教研相長，更好地把握小學數學教育的方向。小學數學教師自身能力的提升以及課前的準備工作，其重要性絕不亞于課堂教學本身。教師要通過不斷充實自己，預測學生學習的難點、疑點，分析學生的心理情感，設計好教案，因材施教，引導學生養成良好的數學學習習慣，提高學習能力，為解決具體教學問題服務。唯有如此，才能更好地把握數學教育的方向，發掘學生的潛力，助推學生今后的發展，正確地為學生傳道、授業、解惑。

二、注重教師數學語言藝術

小學階段，學生的接受水平和理解能力都有很大的不同，甚至個別情況下會出現認知誤區。而作為教和學的載體，數學語言是一種準確、規范、嚴謹的語言，教師在教學過程中，如何向學生表達、講解，對學生數學學習能力的提高至關重要。比如說，數學中的“加”“減”“乘”“除”法、公式等，都有非常規范的用語和語言，教師不能隨意使用口語來解釋，但是還要在教學過程中做到通俗易懂。適當、巧妙、風趣、幽默的點撥，充分發揮學生學習數學的主體性作用，進而達到科學性、嚴謹性和藝術性的有機結合，使學生能夠快速的接受知識，有效的學習知識。小學生，尤其是低年級的學生，對新事物、新知識認知的主觀意識較差，甚至是人云亦云，因此，教師在數學教學過程中，決不能因為教師自身語言表達的不嚴謹、不科學、不規范，而給學生種下認知錯誤的第一印象。

三、不斷激發學生數學興趣

“興趣是最好的教師。”“加”“減”“乘”“除”公式等，作為小學數學教育初期最基本的內容，主要是為學生以后的學習、生活奠定基石，所以說，如何最大限度激發數學興趣，顯得非常重要。在小學數學教學中，教師要善于探索適合不同學生學習程度和學習能力的方式，基于教材、理論聯系生活，從平時一些看得見摸得著的實物開始，使學生在具體形象中產生感知數學、運用數學、實踐數學的思維，激發學生興趣，在興趣的驅動下，使學生展開思維、活躍氣氛，更好的引導學生找準努力的方向。教師要注重將數學運用到生活常識當中，理論聯系實際，以拉近學生和生活、數字、數學之間的距離，激發學習數學知識、運用數學知識解決生活常識的興趣。比如，可以經常運用學生感興趣的文具、衣帽、動物、玩具等，制作一些符合學生知識結構的題目，將小學生熟悉的游樂場景、生活場景、家庭場景健康的引入到課堂中，并穿插一些生活常識和數學知識，使教學過程充滿趣味性，學生能夠自主發現問題、創設問題、解答問題，激發學生的學習興趣，培養學生學習數學的積極性，促進學生的全面發展。

四、充分發揮信息技術作用

在小學數學的教學過程中，利用多媒體等信息技術，形象、生動、直觀的反映課題所要教授的知識，能夠讓學生在學習過程中留下比較深刻的印象，使得原本枯燥的知識更加具體化、形象化、清晰化，起到黑板展示所不能實現的效果。信息技術的便利，使得教師針對某一個具體公式預設多種題目，給予全方位、動態化的練習，迎合小學生好奇心強的認知特點。同時，利用信息技術提前預設，省去了教學過程中教師板書的時間，可以極大地提高教學效率。尤其是在一些邊緣農村，小學生平時接觸的信息技術方面的載體多為電視和智能手機，在沒有家長監督制約的情況下，很可能會沉溺于玩游戲、看電視等。而學校在數學教學過程中引入多媒體教學這一方式，也恰好滿足了學生認識新鮮事物的好奇心，適當的使用聲音、圖像輔助教學，會為小學數學教育注入新的活力，豐富效果。

五、持續培養學生創新思維

“學而不思則罔，思而不學則殆。”在小學數學學習中，學生是學習的主體，也是發現新知識、探索新方法、解決新問題的主體，同時，更是思考和創新的主體。學習數學的過程，實際上是一個積累知識結構的過程，在這個過程中，每個學生都有個體差異，在學習過程中會有不同程度的學習要求。因此，教師要舉一反三、以點帶面，通過一個數學問題，來推出其他同類型的問題，甚至是設計一些懸念和問題，層層遞進，循循善誘，教育不同程度的學生提出不同的解題方法，分析問題，大膽解答問題，相互交流學習成果，在創新中實現自主學習，激發學生的思考意識和創新思維。例如，各種測試、考試結束后，學生可能會因為粗心大意或者沒有掌握該數學知識點而出現錯題，教師和家長要及時幫助認知，分析原因，耐心引導，采取有效及時的調控措施，鼓勵他們積極開動腦筋，嘗試著自己去發現問題，樂于思考，勤于思考，善于思考，以此類推，使得相同類型問題的錯誤不再重犯，使得良好的思考習慣和創新意識在小學生的學習和生活中扎根、發芽，真正提高小學數學教育的效果。

參考文獻：

[1] 王玉華.淺談農村小學數學課堂教學的方法[J].中外交流，2016（29）.

[2] 陳家艷.淺談農村小學數學教學方法和如何提高教學質量的幾點體會[J].新課程（教研版），2009（4）.endprint