試談初中英語閱讀理解教學

張學東

摘 要：初中英語閱讀教學，是對中學生的思維進行訓練的一個基礎的但有效的手段。初中英語閱讀教學是教師在教學過程中應當重視并需要重點優化的部分。對初中生來講，閱讀理解教學一直都是比較難理解的部分，針對這種情況，教師不能忽視，要知難而進，為初中生的英語閱讀教學探索更多有效的方法。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.029

閱讀不僅可以使學生英語綜合能力可以得到有效的提升，還能增強學生的語感，開闊學生的眼界，提升寫作水平，總之對學生整個英語學習都有著一定的影響。提升英語閱讀理解能力一直都是英語教學的重要目標之一，英語閱讀理解在英語學習中占有越來越重要的地位。不難發現，近年來，在初中英語的各個考試中，閱讀理解的比重在不斷增多，能占到總分的百分之三十。所以說，英語教師有必要思考如何優化初中英語閱讀理解的教學，對于這個問題我有下面幾個想法。

一、充分、合理地利用課本閱讀資料

在人教版的英語教材的編排上，八年級下冊、九年級全冊中基本上每個單元都有跟本單元有關的語法項目，還有一些具有典型性的閱讀材料，教師參考學生當前的英語閱讀水平，有目的性、有針對性地利用這些現有的材料，指導學生進行閱讀理解的教學。

對于英語教材中的閱讀理解教學中幾個誤區需要提一下。1.切勿指讀，用手指去一個一個單詞地閱讀不僅速度慢，而且容易斷章取義，會錯文章的大意。2.切勿逐字逐句翻譯，閱讀與單句翻譯題不同，它需要對文章的主要思想進行理解，而這個思想又是貫穿于整篇文章的，因此需要對字句翻譯要求那么苛刻。過于追求字句翻譯準確性的話反而會耽誤時間。3.切勿一碰生字就查字典，這樣在耽誤時間的同時還會打擾現有的閱讀思路，對學生的積極思維的培養不利。要培養學生在遇到生字時，根據文章的上下文大意進行猜詞義的能力。

二、增加詞匯量，夯實基礎

詞匯量的大小直接影響了學生閱讀理解的速度，要想有效提高英語閱讀能力，扎實的詞匯基礎是前提。在進行閱讀理解的教學時，應當重視學生對單詞的掌握程度。單詞量擴充的有效方法有這幾個。1.不要單個進行單詞的記憶，這樣很容易就會忘記，應當將單詞放在一個句子或者文章中，這樣不僅記住了單詞，還能記住它的用法。2.進行適當的泛讀，泛讀對學生進行詞匯量的擴充是非常有效的。在泛讀的時候并不要求將單詞能夠熟記，只要能夠了解到其中的意思就可以了。比如說這樣一段閱讀文：

Our eating habits are very important for good health and a strong body. There are times when most of us like eating sweets and ice-cream， they are not bad for us if we eat them at the end of a meal.

在這段英語閱讀中“habit”等單詞對初中生來講是陌生的，但是學生在這次的泛讀中只要大概知道這個詞的意思就可以了，這對下一次的閱讀會有很大的幫助。3.教師進行適當的指導，擴大詞匯量也是有一定的技巧的，盲目的記憶詞匯只會事倍功半，所以說教師要適當對學生的詞匯有所不布置，有所指導，有所檢查。根據學生的學習能力的大小指導學生掌握相應難度的詞匯。

三、豐富學生閱讀資源，提升閱讀水平

英語閱讀的教學中有必要增加語言實踐的量，讓學生能夠掌握英語交際的能力，其中閱讀就是學生對外國語言信息了解、參與外語實踐的一個有效的途徑。課本上的資源畢竟有限，要想學生的閱讀理解能力得到有效的提高，處理要充分利用好課本上知識外，還要根據中學生的年齡組成、性格特點，認知能力，興趣愛好等，為學生收集貼近學生生活實際且內容豐富健康的閱讀資源。比如說，根據學生的興趣愛好可以為學生收集一些西方的娛樂、電影、飲食、節日活動等有關材料，通過這些學生感興趣的信息材料來組織學生進行閱讀教學，這樣既調動了學生的積極性，又能使學生的閱讀理解能力得到提高。

四、掌握閱讀理解技巧，事半功倍

做什么事情都有捷徑，在讀書方面也是如此。掌握好技巧能是閱讀學習事半功倍，根據經驗，閱讀的技巧主要有這些：1.找到主題句，每一篇文章都會有一個中心思想，對于初中的閱讀理解來說，文章的主題會通過相應的句子或者段落來體現，通常會出現在開頭或者結尾。所以在進行閱讀的時候，要先找到主旨句，抓住整個文章的大意，這就理解了文章一大半了。2.學會跳讀，在進行閱讀理解時，只要抓住某些關鍵信息，理解文章大意就差不多。而跳讀的目的就是在文章中掌握關鍵的單詞或者句子，即要豎向閱讀，非關鍵詞不必在意，只要能掌握其中心大意并能挑選出關鍵句子就行，后面可以對其進行細致的分析。關鍵詞主要是，主語、謂語、賓語、文章標題、引號內容、粗體字，斜體字、過渡詞、代詞、形容詞等。3.正確地進行判斷和推理，文章閱讀之后，除了要知道文章表層意思之外，還要根據文章的語言以及人物的心理、動作推斷出作者寫出這篇文章的意圖是什么，要表達什么觀點，或者要傳達什么價值觀。這就需要培養學生的推斷和判斷能力，推動學生積極思考。

五、改變教學模式，創建自主閱讀式課堂

在傳統的教學中，閱讀理解的教學一般都是教師先對所教的閱讀材料進行整理，將文章中的重點詞句都為學生羅列出來。這種教學模式并不能使學生得到高效的閱讀教學，這只是讓學生被動地接受知識，根本就沒有調動學生的思維。在素質教育的不斷進行中，明顯可以感覺到這傳統的教學模式，不能滿足學生的需求，學生的學習效果根本不能得到有效的提高。那么我們可以對課堂的教學模式進行適當的改進，激發學生對英語閱讀的學習興趣。英語課堂中，不再是教師獨當一面，教師備課再好、講課技巧再好，學生不能充分吸收還是沒有用。因此，需要培養學生自主學習能力，教師不但省去了課前備課的大量精力，學生的思維還能得到調動，教學質量得到提高。所謂自主學習就是，尋找新學生適合的文章，給予學生一定的指導，讓學生自主的進行閱讀。

在這個教學方法中要注意的有以下幾點。1.對于學生自主閱讀的文章要經過分層次的篩選，要在學生的理解能力范圍內。2.課堂氣氛不能過于壓抑，要為學生營造一個活躍的課堂氣氛，這樣學生才能更好地投身于閱讀中。3.整個課堂需要其他活動的加入，比如，教師可以嘗試進行情景的創建，播放音樂，故事導入，笑話串聯等。

英語閱讀理解的學習需要時間的積累，需要堅定的意志，還需要好的教學方法。在初中階段加大對學生閱讀理解板塊的教學不僅對當前的英語學習有著良好的幫助，還能為以后高中，甚至以后的英語學習做了鋪墊。

參考文獻：

[1] 劉航君.談談初中英語閱讀問題的設計[J].空中英語教師，2012（12）.

[2] 王勝春.淺談初中英語閱讀理解教學[J].新作文，2011（22）.endprint