新課程背景下數學課堂教學情景中師生關系的重建研究

宋勃發

摘 要：在學校的實際教育中，師生關系依然存在著同素質教育格格不入的眾多問題，造成了師生關系緊張的狀況，師生之間產生沖突的事件時常發生，這些直接影響到素質教育的順利實施。構建和諧的師生關系是正常組織教學任務、提高課堂教學效率的重要保障，有助于在師生雙方間形成良好的信任品質。

關鍵詞：新課程背景；數學課堂教學情景；師生關系重建

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.023

對于求知的學生而言，教師就是活動的教科書，是知識的寶庫，但以教為基礎、學生單純復制教師講授內容的課堂形式，使教學從共同體淪為單一體，學生喪失了獨立品格和創新意識，積極性被扼殺，學習動力被遏制，學生對教師甚至產生敵對情緒，使師生關系形同陌路。因此，革新教學課堂中的師生關系，是每位教師難以回避的重要課題，也是完成基礎教育新課程標準背景下課改目標的必然要求，所以需要利用新課程理念，積極建構起和諧融洽的師生關系。

一、數學課堂教學情景中構建良好師生關系的意義

（一）師生關系和諧可以保證數學教學質量

和諧的師生關系有利于培養學生優秀的思想品質，消除學生對數學課堂的抵觸情緒，推動初中生的學習心理健康發展。如今的初中教師不但應具備過硬的專業知識，而且還需要掌握一定與學生相處的技巧。教師如果在數學課堂中僅僅關注教學環節，而不重視與學生的交流，則學生會對教師產生心理上的距離，對教師所講的內容產生由衷的排斥感，從而阻礙了教學質量的提升。學生能否領會教師授課的內容，不止和教師所講內容是否正確有關，還在于師生之間的感情能否融洽與和諧到一定程度，學生是否可以虛心接受教師的批評與指導，可否同教師進行敞開心扉的對話，若無法實現這些，那么學生會對教師的話充耳不聞。

（二）師生關系融洽能夠優化數學課堂教學效果

融洽的師生關系有助于學生優質地完成學業。許多初中學生尚未養成良好的數學學習習慣，學習水平無法提升，學習能力較差，學習積極性欠缺，另外還對教師講授的數學知識有較強的抵觸情緒。所以，怎樣激發學生對數學課程的興趣是現階段初中數學教師應當考慮的一個問題。師生關系是數學課堂的必要構成部分，其優劣程度可以決定學生數學學習效果的好壞，學習水平的高低，因此教師應當積極建構開誠布公、平等信任的師生關系，創設輕松愉悅的課堂教學氛圍，以便更有效地實現教學目標。心理學研究表明，假若教師在人格上給予學生尊重和信任，就較易增強學生的成就感，有利于調動其數學學習的主動性，轉變其學習態度，對未來的數學學習充滿信心。而學生對教師的理解態度反過來也可引發教師的教學熱情，更加專注于教學效果的提升。

二、數學課堂教學情景中創建和諧師生關系的途徑

第一，教師要為數學課堂教學創建寬松情景，營造創造性思維的氛圍，鼓勵學生積極主動地探求數學知識，發揮能動性。數學教學是師生雙方交往互動的過程，在數學課堂中師生相互交流溝通，彼此補充啟發，分享各自的思考、知識和經驗，交流彼此的觀念與情感體驗，進而能豐富教學內容，尋求與探索新的數學發現，實現教學相長與共識共享。教師要熱心關懷每個學生，對他們耐心教育，精心指引，點燃他們求知的心靈火花，激發其數學學習上進的精神。以培養學生的創新精神和能力為目標，為學生預留充足的空間，以平等寬容的態度對待每一位學生，讓他們在寬松和諧的教學環境中發揮聰明才智與想象創造力。

第二，采用靈活多樣化的教學方式，活躍課堂氣氛。沉悶的課堂往往無法使人打起精神來學習，而且會壓抑神經，阻礙學生正常智力水平的發揮。所以教師應當精心設計每節課，在數學教學活動中力圖做到形式新穎，遵循愉快教學的原則，使數學課堂活潑生動，營造輕松和諧的課堂環境，促進學生積極參與。教師授課的激情和教學語言及視野知識面等也對課堂氛圍有促進作用。若要激發學生學習的興趣和熱情，教師講課的激情必須要有感染力，熱情飽滿是活躍課堂氛圍的重要手段和條件。如果教師講課語調平緩，容易使學生昏昏欲睡，降低了課堂質量。另外，要避免盲目照搬其他學校教學經驗，不能根據數學的學科特點、學生的年齡特點與能力基礎來考慮運用合理的教學方式，而是應當從學校與班級學生的實際情況出發，杜絕采用公式化的教學模式，防止千篇一律。教師還應注重每節課的多樣性教學環節和靈活的教授方式，交錯多變地使用教學方法。

第三，注重非智力因素與情感關系的滲透。首先，平等是重建和諧師生關系的奠基石，教師應當以平等的態度對待學生。教師應當遵從新課標實施的指導原則，放下高高在上的姿態，在學生群體中了解他們的真實需求，進而設計出更加合理科學的教學方案，有效完成教學任務。教師要對所有學生一視同仁，可以對性格、成績相異的學生持平等、公平的態度，公正對待，得到學生發自內心的信任和尊重。

其次，尊重是重建師生關系的關鍵心理因素。教師應當尊重學生的課堂主體性，承認其創造性，鼓勵他們積極參與課堂探討，大膽發言表達自己觀點。對犯過錯誤的學生需要及時開導，切忌嚴苛指責，避免傷及其自尊心。再次，融洽的溝通環境是重建和諧師生關系的橋梁，真誠的情感交流是重建和諧師生關系的精神核心。數學課堂融洽的交流氛圍可以鼓舞學生踴躍回答教師提出的問題，也方便了教師了解學生的實際困惑和需求，便于有的放矢地解決針對性的數學問題，保證教學的有效性。同時要在內心接納學生，從內心深處認可和包容他們的失誤，使師生關系更為真誠。

三、結語

綜上所述，若要使學生熱愛數學這門學科，就應當平等公平對待每位學生，以熱情真誠的態度去感化他們，與之和睦相處，創建和諧的師生關系，以學生為數學課堂的主體，使枯燥乏味的數學知識變得生動有趣，使數學成為融科學性和趣味性于一體的學科。

參考文獻：

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