高中數學教學與信息技術整合探究

陳玉存

隨著科技的進步，信息技術高速發展，網絡和多媒體漸漸地對人們生產生活產生了巨大的影響.信息技術已經不僅僅存在于我們的生活之中，還漸漸地出現在課堂上.對于數學這門比較抽象的學科，為了讓數學課堂更加高效，需要與信息技術進行整合.以信息技術為中心，充分和數學知識相結合的新型教學方式，能夠在課堂上直觀展示抽象的數學知識，從而降低學生的理解難度.信息技術作為數學課上的數據處理工具和作圖工具，已經成為數學教師的得力助手，有利于提高了教學效率.

一、信息技術和高中數學教學整合的含義

信息技術和數學教學整合，就是將數學知識通過高科技產品，如多媒體和網絡等媒介，用具體生動的形式表現出來的方式.信息技術具有快捷方便準確的特點.信息技術處理功能強大，能夠將數學知識恰當地呈現出來，形成學習資源，促進學生知識結構的建造，使學生高效地理解、認識、探究數學知識，培養學生的數學學習能力，培養學生思維的發散性和創造性，從而培養學生的創新意識.信息技術和數學教學整合，能夠提高學生對數學知識的認知能力，形成自身的知識結構，明確數學的本質，在一定程度上提高了學生的信息提取和歸納能力，使學生學會學習.在高中數學教學中，信息技術可以作為畫圖和數據處理的工具.高級的計算器可以為教學提供乘方開方、三角運算等比較復雜的運算，而信息技術可以為教學提供更加高級的運算，如微積分的運算，符號運算等復雜運算.信息技術能對數據進行一定的統計分析，顯示函數計算表，還能高效快速地作出立體、平面的圖形，減少了教師在課下設計教學的時間，還節約了課堂時間，提高了教學效率.在數學的應用和解答中，學生需要進行各種大量的計算和數據處理，有時還需要作出復雜的、準確度高的圖形，而信息技術能夠幫助學生快速解決這些問題，讓學生的時間更加集中在對知識的理解學習，對數學高層知識的探討，對題型的歸納和反思，對數學本質的認識和把握，從而提高了教學效率.

二、利用信息技術動態展示圖形，輔助數學教

學

在傳統的數學教學中，教師為了給學生展示立體幾何的變換情況，通常在課前花費大量的時間在小黑板上畫出幾何圖形，或者準備大量的教學模具.這樣的方式，不僅需要大量資源和浪費時間，還不能在課堂上具體生動地展示圖形變化的魅力和圖形內部的關系.引進信息技術后，教師可以利用課件完成對學生幾何知識的展示，讓學生清楚直觀地了解圓柱、圓錐，棱柱、棱錐的形成，還可以利用三角形在課件上的轉動來引入圓錐的知識點.利用信息技術，能在課堂短暫的時間內給學生展示大量的學習資源，讓學生清楚直觀地了解知識點，提高學生的學習興趣，從而提高教學效率.為了充分發揮信息技術的功能，教師可以在課下對學生進行輔導學習.比如，教師可以建立一個學習題庫，在題庫中將題型和題目的難度進行分類，讓學生在題庫中注冊自己的名字，在規定時間內根據系統隨機完成一定題量的難、中、易題目.在學生完成試題時，系統進行判斷，進而完成對學生的糾正.在教學過程中，教師可以利用信息技術強大的繪圖功能，作出多種函數圖象，為函數的學習作好鋪墊.

三、利用信息技術，拓展學生的知識面

傳統的教學方式是教師根據教材這僅有的資源，對學生進行單一的講解，沒有更加生動具體的工具輔助教師講課，加大了學生對于新知識的認知難度.教師可以充分利用信息技術方便快捷的特點，查閱資料，拓展學生的知識面.例如，在講“立體幾何”時，教師以往只能靠教學模具和小黑板展示幾何知識，而利用信息技術，則可以展示具體生動的立體幾何，使學生感受到立體幾何的魅力.在以往的學習中，學生只能通過對題目的解答完成對知識的鞏固和學習，而信息技術能夠為學生提供動手實踐的機會，培養學生的動手能力，激發學生的學習熱情，提高學生的學習參與度，拓展學生的思維能力，促使學生深入思考.同時，信息技術能夠豐富學生的學習資源，讓學生通過思考探索，自己得出結論.例如，在講“用樣本估計總體”時，教師可以通過實踐數據收集、自主分析的方法，讓學生合作探討，豐富學習資源.

總之，信息技術與高中數學教學整合的作用不可估量，能夠化抽象為具體，化生硬為靈活，為數學教學提供充足的資源，拓展學生實踐探索的空間，使學生通過足夠的探索和學習完成對知識的歸納和反思，領悟數學的本質.同時，能夠在一定程度上提高教學效率，培養學生的創新意識.在高中數學教學中，教師要結合教學內容，合理利用信息技術，科學地設計教學過程，從而提高教學效率.endprint