運(yùn)用類比推理，提高學(xué)生的SOLO層次

姜艷秋

一、問(wèn)題的提出

隨著課程改革的不斷深入，全社會(huì)都在關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，讓不同性格類型、不同思維層次的學(xué)生都得到發(fā)展.然而，一些合作學(xué)習(xí)分組中的邊緣學(xué)生，沒(méi)有融入小組合作中去承擔(dān)積極的角色和分工，內(nèi)心深處對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的興趣未能激發(fā).這些邊緣學(xué)生大多處于SOLO分類理論中思維結(jié)構(gòu)層次比較低的學(xué)生.SOLO分類理論，由心理學(xué)家彼格斯提出，意為可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)，可描述學(xué)習(xí)質(zhì)量水平層次，為確定復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程層次提供了一個(gè)通用的框架.彼格斯認(rèn)為，一個(gè)人回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思維結(jié)構(gòu)是可以檢測(cè)的，學(xué)生的思維層次由低到高劃分為呈遞進(jìn)關(guān)系的五個(gè)層次，分別為前結(jié)構(gòu)水平、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)水平.其中前結(jié)構(gòu)水平、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平和多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平是低層次的思維結(jié)構(gòu)水平.此類學(xué)生提取知識(shí)的能力比較薄弱，記憶的知識(shí)零散，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)、概念等之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)習(xí)上存在一定的障礙.

二、運(yùn)用類比推理

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類比推理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使抽象的信息在學(xué)生的主動(dòng)搜索和生成中變得具體生動(dòng)，能幫助學(xué)生深入淺出地理解新知識(shí)，有助于問(wèn)題的解決.它是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上的相同，推出它們的其他屬性也相同的一種非必然性推理，是學(xué)生解決問(wèn)題的有效途徑.

1.激發(fā)……