由旁聽家長會(huì)說起……

羅先德

連續(xù)旁聽了某小學(xué)學(xué)期期中考試后召開的家長會(huì)，從一年級到六年級，家長和孩子共同參加，家長與孩子并排坐在一起。每個(gè)年級家長會(huì)的程序有所不同，但其中一個(gè)相同的環(huán)節(jié)就是給成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例大概是各班級學(xué)生的三分之一。當(dāng)被年級主任點(diǎn)到名走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺的孩子，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，孩子的家長也露出得意的笑容。未被點(diǎn)到名沒有走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺的孩子，畏縮在家長身邊，不知如何是好，而家長表情木然，生怕自己的目光與他人相對。

顯然，學(xué)校設(shè)計(jì)的“優(yōu)秀學(xué)生表彰”，在家長面前，把孩子分出了等級。這種分等，其判斷標(biāo)準(zhǔn)就是一次考試，就是一次考試中學(xué)生所得分?jǐn)?shù)；這種分等，同時(shí)給家長一種提示，有的孩子是優(yōu)秀的，而有的孩子是不行的；這種分等，不僅刺激著孩子，也刺激著家長。學(xué)校的用意也許是通過刺激，在下一次考試中，讓所有學(xué)生都成為“優(yōu)秀”。事實(shí)卻是，下一次考試，包括下下次考試，下下下次考試，仍然只有三分之一的孩子能成為“優(yōu)秀”。

當(dāng)然，這種形式的家長會(huì)，這種方式給孩子分等，絕不僅是這所學(xué)校，在某種程度上，甚至可以說是我們許多學(xué)校教育的“特色”。我們的固有觀念總要把孩子分出三六九等，總要比較出結(jié)果，總要弄出個(gè)“幾家歡樂幾家愁”，以至于我們的許多學(xué)生害怕家長到學(xué)校開會(huì)。

旁聽這樣的家長會(huì)，我不禁想起一位中國學(xué)者在美國參加的家長會(huì)。在班主任教師弗絲女士講授了英文詩歌的寫作后，就讓孩子們試著寫了一些詩，這些詩感動(dòng)了教師，也感動(dòng)了她的同事們，于是她決定把它們匯集起來，印成詩集。她說：“今天對在座的孩子們的家長，可能是一個(gè)不同尋常的日子。因?yàn)槲覀優(yōu)槟銈儨?zhǔn)備了一個(gè)特別的禮物。確切地說，為你們送上這個(gè)禮物的不是我們這些教師，而是你們的孩子！”“這可能是你們的孩子們?nèi)松牡谝徊吭姼枳髌罚撬麄內(nèi)松牡谝徊恐鳎埜魑婚喿x吧。你們會(huì)比我更為孩子們的才能驕傲！因?yàn)槭悄銈凁B(yǎng)育了他們。”教師把書一本一本地發(fā)給了每一位家長。家長們忘情地親吻著自己的孩子，好像是剛剛看到孩子從遠(yuǎn)方歸來似的。孩子們也顯得很興奮，他們都神采飛揚(yáng)地聚在一起，侃侃而談，笑聲不斷，顯然他們在為自己驕傲。弗絲女士微笑著說：“讓我們用更多的精力去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛和他們的潛能吧，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，讓他們心中充滿自信，充滿光明，充滿歡樂，這樣孩子才有更大的興趣去學(xué)習(xí)，才有更大的力量去戰(zhàn)勝困難。”

這本不起眼的詩集，在孩子們的心中有多重的分量啊！可能就是這本小小的詩集，會(huì)激發(fā)起孩子對寫作的興趣和信心，未來的作家可能真會(huì)從這里走出第一步。美國教師的用心之良苦，他們通過把孩子們的作業(yè)編輯成書這樣一個(gè)舉動(dòng)，完成了一個(gè)多么復(fù)雜的教育環(huán)節(jié)。孩子們看到自己寫的詩變成了真正的書，而且讓自己的父母閱讀后真正受到感動(dòng)，孩子們重新認(rèn)識了自己。與此同時(shí)，每個(gè)父母都看到了自己孩子創(chuàng)造的“奇跡”，在這個(gè)“奇跡”面前，家長們又重新了解了自己的孩子。而在對自己孩子全新的了解面前，反省平日教育孩子的方式，反省自己在教育過程中與孩子的關(guān)系，甚至反省自己在教育孩子方面的得失成敗，從而去尋找培養(yǎng)和教育孩子的更為正確的方法。

同我們習(xí)慣用考試把學(xué)生分成三六九等相比，他們則是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和鼓勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。美國教育學(xué)者認(rèn)為，“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。”而我們動(dòng)輒把學(xué)生分等，除考試外，還有評“三好”學(xué)生，選拔學(xué)生干部等，受到獎(jiǎng)勵(lì)的僅是少數(shù)學(xué)生，而給更多孩子的則是一種打擊，難怪有人說，中國的教育就是讓孩子感受失敗。實(shí)際上，每一個(gè)生命都有特殊的潛能，教育的任務(wù)就是要開掘每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。

我們的學(xué)校、班主任、教師，是到了要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄把學(xué)生分等的做法，而努力發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，激發(fā)每一位孩子自尊與自信。

（作者單位：湖北房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心）endprint