心仁學實方為師

高珺

一、一帆風順的求學經歷

我出生于1940年，家住在離縣城一里半地的高花園村（現為樂園社區東高園）。我是典型的“生在解放前，長在紅旗下，受到共產黨教育”的一代人。由于從小學習用功，基礎好，人生每次考學都是一次成功，從未落榜。1951年，我開始上初小，四年后升入高小，兩年后考上初中，三年后又順利考入菏澤第一師范

學校。

我在菏澤求學時，全校按課程表上一樣的課，不分專業。畢業之前學校安排實習，實習非常嚴格，實習結束后有考核，不合格不發畢業證。1963年夏，我從師范畢業，學校將我分配到梁山教育局。

二、初入職場——梁山五載

1963年7月，我被梁山縣教育局分到北四集銀山公社昆山小學任小學教師。當時，教師調動頻繁，我在梁山期間一共在三所小學從教，分別是昆山小學（3年）、軒堂小學（1年）和山趙小學（1年多）。

1.“日夜兼程”奔走在授業路上

那時候教師是全科教師，不僅教語文、數學，也教音樂、體育、美術。因為學生少，教師也少，我進行復式教學，一個班里同時有兩個年級。這樣教了三年，領導看我積累了不少教學經驗，加上我是師范學校畢業，便放手讓我教畢業班。畢業班的教師是每個學校的頂子纓①，從領導到家長，再到學生，都非常

敬重。

20世紀60年代國家號召“全民識字”，大隊晚上有速成識字班②。教師白天在山前的學校上課，晚上翻山到山后邊的村莊教夜校，我幾乎每晚都去。那時教師還是挺辛苦的。

學校要求很嚴格，教師平時住在學校，星期六下午才允許回家，星期天晚上必須回到學校。因為離家遠，我只有寒暑假才能回家。我在梁山教了五年，沒有錢買自行車，從學校到家五十多公里，都是跑著來回。

2.師德重于一切

1965年，我參加了一場關于“教師作風問題”的公判大會，親眼見證了一場審判。接受審判的是一位完小老師，他作風敗壞、喪盡天良，竟然借“教師”的身份，打著“訓練”的幌子糟蹋了許多女學生。教師要為人師表，他的行為是非人性的。當時，上級要求梁山縣全體教師參加這次公判會，教師們通過參加公判會，提高了作風意識，接受了一次深入靈魂的師德教育。

3.教育鬧革命

當時國家號召“支援農業生產”。教師們春天幫助農民種春紅薯、種花生；芒種以后，學校放麥假，就組織教師集體幫生產隊收麥、打場；秋天，同樣幫助生產隊秋收秋種，干些拉糞、割豆子、刨地瓜等農活。平時星期天，教師也要背著糞頭子③，拾了糞堆成堆，直接給生產隊。學生也要支援農業生產，右邊背著書包，左邊背著算盤，后邊還背著糞頭子。上學路上拾了糞給學校，放學再將糞頭子背走。

“文化大革命”開始后，因為梁山在山區，信息閉塞一些，我們年輕老師始終按部就班地上課。那時，上課也有特色，先背毛主席語錄，然后再講課。

三、響應號召——返鄉從教

1.在小學教初中

響應“中小學教師回本大隊工作”的號召， 1968年12月，我回到鄆城縣東關小學從教。70年代，東關小學成立初中部。領導選拔初中老師時十分看重學歷，于是安排我到初中部。我教初中幾何，這一教就是二十多年。

2.響應政策——再度離家任教

改革開放后，國家實行分田到戶，每家都分了責任田。上級發布政策“本大隊的教師不能在本大隊從教”，認為教師在本大隊教學會經常回家幫家里干活，影響教學質量。1979年秋，我被調到安屯，在那教了兩年。義和里學區中心校劉仰之校長觀摩我一堂課后，非常欣賞我，將我調到義和里中心校，我在那教了三年。這五年多的時間我一直是教初中畢業班的數學。

3.葉落歸根終老東關

1984年，東關小學缺老師，我重新回到東關從教。自此直到退休，我一直在東關小學教畢業班數學。1996年，因東關小學初中部合并到鄆城鎮初級中學，晚上需要上課且學校離家較遠，家人擔心我的安全問題，加上我身患高血壓、心臟病等多種疾病，便申請提前退休。1998年，我正式退休。

四、德才并進干業務

1.鼓勵勝于批評

我認為對待學生要有仁愛之心。我從來不批評學生，學生沒認真聽講，我就表揚認真聽的同學，以表揚代批評：“某某同學認真聽講，做得很好。”我曾經帶班從初一帶到初三，摸清了學生的脾氣。初一的時候我會跟他們說，學習像蓋樓，不能直接蓋三樓，得從第一層開始蓋，打好基礎。知識是銜接的，這段學不好，下一段也困難。初三的時候便說，哪個學生在初一初二沒好好學，初三一使勁兒上來了。這對于初二沒努力的學生是鼓勵。教學要會法，要哄著學生學。

2.觀摩課的常客

在東關從教時，幾乎每個學期中心校的領導都來觀摩我的課。我印象中最成功的是一堂關于“愉快教學法”的公開課。所謂愉快教學法即讓學生學起來高興，不感到吃力。教師展示豐富的形體語言，學生感到很新鮮，既學會了知識，心情又很舒暢。那堂課我講三角形的知識。上來先畫了一個三角形，然后提問：“同學們，睜開你的慧眼，用你那靈活的腦子，想一想這是個什么圖形。”教師提問，學生對答如流，一堂課有問有答，課堂氣氛非常活躍。觀摩的教師認為這節課上得非常成功，我得到了領導的贊揚。

3.義務性質的輔導班

我對現在教師大辦輔導班的現象很看不慣，我認為這敗壞了教師的名譽。一日為師，終身為父。教師要為人師表，師徒如父子，怎么能收學生的錢？我們當時即使有輔導班，也只有畢業班有，并且教師輔導都是義務的。

五、教師發展的路徑

改革開放后，教育發展逐漸步入正軌，教育部門通過組織各種類型的教研活動和培訓交流活動提高教師專業技能，促進教師專業發展。endprint

1.多樣的教研活動

1984年我重回東關后，學校領導根據教學情況，選我為數學教研組組長。同校的教研活動分為大型和小型兩種。大型的教研活動指在每學期開學前的一星期進行集中備課，同科教師到學校備課。主要內容有：統一教學進度（到期中考試時，教到第幾章）；研究教材難點、重點；討論教法。小型的教研活動指每個星期六的下午，同年級教同科的教師在一塊討論進度、教材、教法。我覺得教研組對新教師的能力提高幫助很大，能起到一個“傳幫帶”的作用。

跨校的教研活動主要是備課和觀摩課。備課在寒暑假集訓時進行，因為教材幾乎每年都會有變更，教師有在一起研討教材的現實需要。觀摩課分為學校觀摩課和學區觀摩課。學校觀摩課主要是校領導和教導主任觀摩所有新進教師的課。學區觀摩課是一項制度，主要觀摩質量較好的課。每學期開學一星期后，由公社中心校領導帶領各學校的同科教師去聽課，聽完后評課，各自發表意見，大家彼此學習，共同進步。

2.聲勢浩大的封閉式集訓

20世紀70年代末80年代初，每年寒暑假，縣里都舉辦針對全縣教師的封閉式集訓。首先，領導總結上學期工作情況，有表揚也有批評。其次，分小組采取面對面形式進行自我檢查，然后互相提意見，互相幫助。再次，組織教師一起學習新的教育政策理論。從次，開誓師大會，表決心。最后，同一學區的教師集中到中心校研究教材，統一進度，方便

統考。

六、教師地位逐漸提高

1.曾經教師不招待見

舊社會時，教師這個職業，屬于下九流。新中國成立后，教師的地位有所提升，但由于“反右”擴大化，群眾將教師看作小資產階級知識分子，對教師產生了誤解。

2.六七十年代，農村教師具有吸引力

剛從教的時候，正式老師必須是師范的畢業生。后來正式老師不夠，學校開始找代課老師。教師工作不勞累，比在大隊干體力活強。一般婦女在大隊干活計7個工分，但在學校教學男女同工同酬，都算10分。所以，高中畢業沒有工作的人都爭著去做代課教師。

3.改革開放后，教師越來越受尊重

改革開放之后，國家愈加重視教育，教育發展翻開了新篇章，教師也越來越受尊重。有一個標志性事件就是教師節的建立。另外，教師開始逐年漲工資。最近幾年，教師工資漲得很快，很多人開始棄商棄工從教。

七、幸福的人師路

從教以后，我聽黨的話，忠誠于黨的教育事業，工作認真負責。我認為要干好教師這一行，首先要熱愛黨的教育事業，認識到教師是一個光榮的崗位，教育事業是國家的基石，一心一意地鉆研自己的業務。其次要熱愛自己的學生，用真心對待每個學生。在這兩個前提下，才能把教師做好。

作為一名人民教師，奮斗一生，回首往事，有感而發作《園丁頌》一首：

教書育人心坦誠，國家棟梁他雕成。

辛苦一生朝天笑，桃李遍地慰心靈。

（作者單位：北京師范大學教師口述史研究中心）

責任編輯：胡玉敏

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