用愛心譜寫教育篇章

白佳慧

教學中，我們經常會不自覺地拿一樣的標準來衡量所有的孩子。這樣往往會忽略一些學生，忽略他們的個性差異。有時因為幾句話傷害到孩子或某件事處理不公而讓孩子走上歧途的例子并不少見。教育的責任重大，要求我們要時刻記住“教育無小事”。

一、善待學生，真誠施愛

我班曾有一個男生，是從廈門轉學來的。據了解，他自小跟著打工的父母生活在廈門，上小學后因為不守紀律、愛打架，學習一塌糊涂，好不容易念完二年級，不得已才轉回老家繼續上學。

開學不到一個月，幾乎每天都有同學告他的狀。最出格的是：一次上音樂課，他居然當面頂撞教師，還差點和教師動手，教師被氣得夠嗆，當即讓我把他領走。

他低著頭跟我進了辦公室，沒等我開口他就直截了當地和我說：“你打電話告訴我爺爺吧，反正我也不想再上學了。”我強壓住心中的怒火，笑笑說：“你先坐下。”并順手拉過一把椅子，隨即又打來一盆水，說：“洗個臉吧，因為你臉上有一大塊灰。”洗完臉，我又給他梳理雜亂的頭發，重新系好紅領巾，說：“這才像個少先隊員的樣子。”他說：“老師，我真的像個少先隊員嗎？”我扶著他的肩膀說：“我相信你一定能成為一名優秀的少先隊員。”他用吃驚的目光盯著我，激動地說：“老師，今天是我錯了。我等會兒就去向音樂老師道歉。我在這里也向你保證，我今后一定好好學習，做一個讓老師放心的少先隊員。”

對這樣一名學生，我沒有一味地批評，而是悄悄地關注他，因為我要從他身上找到“閃光點”。上新課，我把他調到第一排來聽課，及時幫他查缺補漏；有時留他做作業晚了，就拿些小點心給他充饑。每次發現他有進步，我都會及時地表揚他。一個月、兩個月，不知不覺中，他交作業的次數多了，做錯的題目少了；身邊的伙伴多了，打架的事兒少了；燦爛的笑容多了，冷漠的表情少了……

這些曾經被認為是“不可救藥”的孩子，以前聽到的都是斥責，一點點的肯定，可能就會改變他們的一生。是啊，當我們真正蹲下來看孩子，真誠地用愛譜寫生命的樂章時，學生就會漸漸地從不成熟走向成熟，獲得真正意義上的成長。

二、關注個性，真誠賞識

在“嚴師出高徒”的思想浸潤下，我一直把“從嚴治教”作為管理班級的法寶。在我的管理下，班級從最初的混亂變得井井有條，先進班級、流動紅旗、黑板報評比優勝班級……獎狀一張接一張，我看在眼里喜在心上。但時間一長，我就發現了問題，孩子們上課時少了幾分應有的靈動，甚至連舉手回答問題的學生都少了。對此，我一直都想不通原因，一次意外的替課讓我找到了答案。

有一天，隔壁班的李老師有事，讓我替她上幾天課，我知道李老師的教學理念和我相反，她認為平時應該多鼓勵學生，讓他們自由發展。所以她班的孩子都很活潑，我怎么才能上好課呀？但是，當我硬著頭皮走入進教室時，看到的卻是一雙雙明亮的眼睛，課上孩子們都熱情奔放，一節課下來我覺得意猶未盡，課前的顧慮頓時消失得無影無蹤。

事后，我認真地進行了反思：是不是我制定的這些規章制度太嚴格了，當孩子們達不到我的標準時，得到的就會是批評和苛責，因此孩子們平時都特別小心，唯恐做錯事而受到批評？我何不嘗試一下李老師的賞識教育呢？

抱著試一試的態度，我開始改變自己的教育方式。每當我走進教室，聽到朗朗的讀書聲時，都會面帶微笑地對大家說：“你們今天表現都很棒，每人加一顆閱讀星。”話音剛落，學生都樂開了花。課上，我也開始努力地尋找孩子們身上的閃光點，毫不吝嗇地表揚他們，一段時間下來，我發現我班的課堂氣氛越來越活躍了，孩子們的笑聲也多了，這些不正是我想要的嗎？

慢慢地，我發現，孩子們變了。衛生不用檢查了，紀律不用維持了，上課舉手的多了。望著孩子們天真的笑臉，我真切地感受到，我們的學生雖然長相不同，個性不一，但有一點是相同的：他們都渴望聽到表揚。即使是一個賞識的目光，也可能會創造出天才般的奇跡。

（作者單位：福建安溪縣第五小學）endprint