保持教師工作的積極性

鄧文輝

在學校，鄭穎渝是學生學習的榜樣，良好的精神面貌、高超的運動技能、幽默風趣的上課風格，讓學生贊不絕口。從事體育教學20年的他，對于一線農村小學體育教師工作有著深刻理解，并在教學中進行積極地探索與實踐。

一、改變教師教學思維

農村小學老教師居多，有的體育教師甚至沒有接受過專業的培訓，體育教學能力不如人意，多采用放羊式的教學方式，導致體育教學質量低下、學生身體素質低下等問題。作為市級教研員及體育科組長的鄭穎渝，下決心要改變這一現狀。而這一改變要從教師教學思維開始，教師思想改變了，才能改變教學行為，要老一輩教師迅速改變是不現實的，需要有引導者把新的教學知識、技能慢慢滲透。因此，他只要有時間就拉著老教師聊新課標。

學生是學習的主體。教師該如何引導學生在玩中學、學中玩，教師如何才能使學生愿學、好學、樂學，這需要有理論知識也要有實踐行動，鄭穎渝建立公開課機制，要求每位教師每月最少上一次公開課，邀請科組教師聽課、評課，還經常舉辦一些“引進來、走出去”的教研活動，科組教師的思想慢慢發生變化，他們知道什么是體育課，也知道該如何上體育課。在鄭穎渝的帶領下，體育科組教師的教學慢慢地變好，學生也越來越喜歡上體育課，身體素質也得到了提高。

二、激發學生學習興趣

學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的問題，一直是農村小學的老大難問題。鄭穎渝也十分困惑。于是，他開始慢慢找同學聊天談心，通過問卷調查、課題研究的方法尋找切入口，找出問題所在，總結出學生喜歡體育課的原因。學生最喜歡的是能夠自由活動，因為學生在體育課能夠獲得足夠多的自由，不用一天到晚都坐在教室里，到室外能夠和小伙伴們自由的玩耍，暫別了語文數學英語，暫別了各種語法公式，暫別了各種書寫、背誦作業，可以全心全意投入“玩耍”中，可以在籃球比賽中斗智斗勇，可以在乒乓球霸王挑戰賽中炫耀各種球技，又可以三五知己坐在一個角落里談談心，分享各自的小秘密。那為什么學生不喜歡上體育課呢？原來，大部分學生對體育老師教授的內容不感興趣，只有枯燥無趣的練習，教師的教學技巧呆板，缺乏趣味性，沒有明確的目標，缺乏學習的動力，也找不到學習的成功感。

學生喜歡自由的課堂氛圍，他們渴望自由，希望能自主決定自己的行為。那是否有一種課堂既能滿足學生的要求，也能滿足教師教學任務呢？鄭穎渝認為，教師應該激發學生的學習興趣，在設計教學目標時，必須考慮學生的本能需求。小學階段的學生喜歡玩耍，活潑好動，不喜歡枯燥無味的練習，因此，小學生應該在各種游戲、比賽和玩耍中完成我們的教學目標。在有目的、有計劃的教學活動中，讓學生體驗到更多運動的樂趣，學生才會有興趣上體育課，才會積極主動地參與到體育課中來。

教師在設計教學內容時，必須考慮學生已有的經驗。體育新課程標準強調目標引領內容，這給體育教師有相當大的自主性，不管選取什么內容，只要能達到教學目標即可，但是由于目前各體育教師的水平良莠不齊，所以在選取的教學內容是基本上是以自己熟悉的項目為主，這反而使教學內容存在一定的局限性，而且在一定程度上忽視了學生的需求。體育教師應該從學生出發，充分了解學生的運動經歷，運動水平，運動偏好等，在此基礎上合理安排難度適中，學生又感興趣的內容，學生才會有學習的沖動，才能積極參與的體育課堂中來。

教師在教學過程中激勵學生超越自我。體育教師在教學過程中多采用激勵教學法，良好的激勵手段能激發學生學習的內在動力，能調動和發揮學生的積極性。學生在學習的過程中，肯定會有很多錯誤或多余的動作，這是運動技能形成的必經階段，不要急著去批評，不要急著評論動作的效果，多留意動作的過程，找到每個動作環節的閃光點，多點鼓勵、多點表揚、多點肯定，學生才有去學習的動力，設定合理的目標，進行及時的評價反饋，鼓勵學生不斷超越自我，學生才有進步的動力。

三、組織學生系統學習

在教學過程中，鄭穎渝發現了一些怪現象，三年級在學籃球運球，到了六年級還是在學籃球運球，更可悲的是同一個項目小學在學、初中也在學，而且學習內容高度相似，到最后什么都學不好，這就說明我們學生的學習缺乏系統性。

要改變這一現狀，必須進行運動技能學習分層，在不同學段，安排不同的學習內容。根據身體練習體驗理論，將運動技能劃分為動作符號學習層次，邏輯學習層次，應用意義學習層次。以跳繩校本課程為例，進行跳繩技能學習成績的劃分，水平一的學生進行的是跳繩動作符號的學習，包括基本的握繩、搖繩、停繩等單個技術動作。水平二的學生進行的是跳繩運動邏輯的學習，從單個跳繩動作過渡到完成跳繩動作，包括連續的單搖、雙搖、交叉、連續的八字跳、同步跳等。水平三的學生進行的是跳繩應用意義的學習，從已有的跳繩技能中，創編出更多的跳繩技能，通過不同動作的改編整合，形成了新的運動技能。

四、培養學生體育道德

黨的十八大明確指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，而教育主要分為德育、智育和體育三大部分，三者關系相輔相成，互相促進學生的全面發展，體育作為學校教育的重要組成部分，其在促進德育方面作用越來越大。小學生應有的體育道德有：熱愛體育運動、尊重對手、公平競爭、遵守規則、尊重裁判等。

鄭穎渝以身作則、潤物細無聲的教學方式，慢慢滲透體育道德知識，在上課時講、練習時講、比賽時講，讓學生耳濡目染，養成良好的體育道德。由于我校經常參加全國性的跳繩賽事，每次賽事都是一次亮相的機會，所以平時很注重培養學生的體育道德，每次上場要求學生向裁判員敬禮問好，比賽完向裁判員敬禮道謝，在臺上當觀眾時，文明喝彩等。每次比賽都能聽到別人對我們的稱贊，說我們的學生懂事，其實這就是良好體育道德的體現。

百年樹人，教育為本。通過查閱大量的文獻資料，鄭穎渝有效結合新課程標準，尋找和開發體育教學素材，以身體練習體驗理論為依據，觀察和分析學生體育活動中的行為表現、運動認知、心理感受，讓學生在體育課中獲得積極的身體練習體驗。鄭穎渝借助“身體體驗”中的哲學思想，以“具身認知”科學理論為依據，結合“教育需要”經驗常識大膽去開創新視野，肩負教育工作者的使命，把服務于教育事業的情懷，傳遞、落實！

責任編輯：李莎

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