構建知識系統，提升語文能力

余菊艷

我們必須弄明白的是：選修課是必修課的一種拓展與提高。

既如此，我們在選修課教學過程中，就要注意幫助學生構建知識系統，提升語文能力。

一、構建相關知識系統

在選修課教學過程中，教師應著力幫助學生構建相關知識系統。

可以這么說，因為必修課的教學，側重的是學生的知識和能力的基礎，學生在必修課學習過程中獲得的知識，大多還是粗略的、零散的，譬如，他們對某一位作家和作品的了解，對某種思想和情感的認識，對某件事情的分析與看法等，基本上仍處于一種被動接受的狀態，而尚未對其進行系統梳理和思辨分析。所以，他們對某一方面知識的獲得，基本上仍處于一種無序狀態，不成系統。而選修課的教學，正好可以彌補他們在這一方面的不足，并藉此幫助他們建立某一知識系統。換言之，我們教學選修課，絕不能將教學的立足點停放在對某首詩詞、某篇小說或散文的鑒賞上，而要以此為切入點，幫助學生系統了解某位詩人或作家的文學創作，他們作品的基本風貌，所反映的時代特征等等在“這一篇”作品之內的甚至是之外的一些東西。

舉個例子來說，我們教學《虞美人》（人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》P47），就應該以《虞美人》為切入點，了解南唐后主李煜的詩歌創作的基本情況，了解李詞清新自然的語言特色，真實樸素的情感特征，以及善用比喻、象征、對比的表現手法等；我們教學《虞美人》，就要了解李煜所生活的時代特征，了解李詞所抒的“家國之愁”的根源，進而了解李詞“粗服亂頭，不掩國色”的藝術風貌。通過學習《虞美人》，我們還可以將中國古代詩詞中有關寫“愁”的詩詞進行比較，從而了解不同的詞人（如李清照、賀鑄等）的不同的“愁”情，以及他們寫“愁”的相同或相異的手法。這樣，《虞美人》的教學，就不僅僅是一次簡單的語文教學，而是一個相類詩歌的教學平臺，借助這個平臺，我們就可以幫助學生建立一個相對獨立的知識系統；借助這個平臺，我們就可以將探究的觸角向四周延伸，從而獲得更多的課文之外的新的知識。

據此，我們也可以這么認為，教學選修課，雖然給教者與學者留下了相對自由與較大的選修空間，但我們并不能因為是“選修”想怎么教就怎么教，而要根據自己對某篇作品的個性化的解讀，準確定位教學目標，并通過選修課的教學，為學生構建一個個相對獨立而又互相聯系的知識系統。在此過程中，培養學生學習過程中的互聯意識、系統意識、平臺意識，進而養成發散思維意識和能力。

二、提升各種語文能力

在選修課教學過程中，我以為，教師的教學構思、課堂設計、教學流程等等，當以此為目標，切不可將選修課當作一般的課程，并以此來設計教學。也正如此，選修課的設計與教學，在內容與方法上，為教師也為學生留下更大的“選”“修”空間。

例如，我們教學蘇洵的《六國論》（人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》P85），就不應把它僅僅當作一篇文言文來教，在詞句的教學上下很大功夫。我們在梳理好文章基本內容的基礎上，應著力分析該文的論證結構、論證方法以及一切與議論文寫作有關的知識。譬如，在文中，作者運用反事實假設論證法——“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量”從反面進一步闡明中心論點——“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”而這種論證方法，在一般議論文中比較少見，因此，教師在教學時，應重點跟學生講清楚這一論證方法，并趁機指導學生如何運用這一論證方法進行寫作，從而提升議論文寫作能力。而在對《六國論》思想內容的解讀上，我們也不應囿于作者在文中開篇提出的觀點——“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”，而要結合時代背景和作品內容引導學生延伸探究——“六國破滅”除了“弊在賂秦”之外，還有無其他原因？假如學生對作品的解讀比較深入，假如他們稍有歷史常識，假如他們能夠聯系《過秦論》來分析，他們就不難發現，六國的破滅，主要原因是在不講誠信上。賈誼在《過秦論》中也提到：“當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦。”試問，這么一個龐大的政治與軍事同盟，擁有那么多杰出的人物，怎么會不戰而敗呢？抓住這個問題展開探究，我們就不難發現，六國破滅，不僅弊在賂秦，亦弊在不講誠信。為對付強秦，六國既立“縱約”，就本應萬眾一心，齊心合力，共同圖存。然而，六國卻各為私利，面對秦國拋來的誘餌，搖擺不定，全將盟約當廢紙，盡將誠信拋九霄。試想，那六國離心離德，各自為戰，互不信任，焉能不敗？

這種另類的創新解讀，需要解讀者具備一定的打破常規的勇氣和理性分析的能力，更需要具備善于聯系，綜合相關知識的能力，否則，只能跟在他人的屁股后面亦步亦趨，而不能讀出自己的見解。

（作者單位：安徽省太湖中學）endprint