從“響雷打頭”說起

紀(jì)衛(wèi)華

小時(shí)候吃飯老是掉飯粒，碗外邊的一圈兒都是，這個(gè)時(shí)候，奶奶就會(huì)神秘且恐怖地說：“快撿起來！快撿起來！不然響雷會(huì)打頭的。”于是天上雷公電母猙獰的面目、振耳欲聾的呼喝、急促的閃電、抱頭的凡人，一連串的畫面都浮現(xiàn)在我的腦海。因此響雷打頭活生生地、理直氣壯地成了愛惜糧食的一掛教鞭。

當(dāng)老一輩人暗暗竊喜自己立竿見影的“高效教育”時(shí)，迷信的思想也迅速植根于孩子的大腦。更加可惜的是隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，原先模糊建立起來的愛惜糧食的表現(xiàn)由于失去了響雷打頭的根基也可能會(huì)被拋出來，于是吃飯不光盤，包子只吃餡兒，家常菜不屑一夾，牛奶喝一半瀟灑一甩的現(xiàn)象又都重演起來。

其實(shí)，教育的迷信與跟風(fēng)，有時(shí)也會(huì)成為一種常態(tài)，成為一種長(zhǎng)期被公認(rèn)和應(yīng)用的策略。譬如說，請(qǐng)個(gè)教育“大家”到學(xué)校上示范課，再做個(gè)講座，于是他的教學(xué)設(shè)計(jì)便被作為一種模式推廣，再按他的教學(xué)模塊以行政手段強(qiáng)行推進(jìn)課堂運(yùn)用。幾年下來，教育思維僵化，千篇一律，墨守“新規(guī)”，更可笑的是所有學(xué)科都必須照做，結(jié)果是淹沒甚至抹殺了學(xué)校、學(xué)科、教師、學(xué)生的教育個(gè)性差異特征，“創(chuàng)新精神”的呼喚成了雷公電母式的吆喝。

這種急功近利的做法只是一種表面文章，公式化教育教學(xué)的路子是走不遠(yuǎn)的。

十多年前，好多公立學(xué)校為了穩(wěn)生源、求發(fā)展，冒出來一個(gè)“公舉民辦”的辦學(xué)路子，用老百姓的大白話詮釋就是公立學(xué)校里辦個(gè)強(qiáng)化班、校中校。現(xiàn)在回過頭來想，太多太多的學(xué)生在六七年級(jí)就被貼上了“你不行，上普通班；你行，上強(qiáng)化班”的標(biāo)簽。

一部分學(xué)生被自卑之霾籠罩，一部分學(xué)生又恰似進(jìn)了保險(xiǎn)箱，光環(huán)照耀，就連普通班的教師也抬不起頭來。上好班，多收費(fèi)，既加重了百姓負(fù)擔(dān)，又滋生了行業(yè)腐敗。好在國(guó)家審時(shí)度勢(shì)大聲叫停。

公舉民辦的奇葩消失后，又帶來了什么連鎖反應(yīng)呢？生源流失！優(yōu)質(zhì)生源涌到城里的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、私立學(xué)校、臨近的外縣市名校。留守的要么是成績(jī)不好的，要么是家庭困難的，要么是家長(zhǎng)放任自流的。好多學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校瞬間成為教育洼地，教學(xué)樓宿舍樓空著養(yǎng)鼠。一方面造成城里學(xué)校、名校、私立學(xué)校生源擁堵，另一方面又造成公辦教育資源的嚴(yán)重棄置與浪費(fèi)。

城鄉(xiāng)教育均衡策略實(shí)施推廣后，這一現(xiàn)象得到有效遏制和扭轉(zhuǎn)，但教育辦學(xué)理念的思維慣性短時(shí)間是難以消逝的，甚至?xí)L(zhǎng)期存在，學(xué)校教育、家庭教育的跟風(fēng)盲從都受其影響。準(zhǔn)確地說，家庭教育是受學(xué)校和社會(huì)輿情影響的，大部分家長(zhǎng)是教育的門外漢，于是便受到某些觀點(diǎn)的影響，比如迷信熱衷于炒作的名師和暗箱操作師資搭配的窗口班級(jí)，等等。

都說名師出高徒，又有人質(zhì)疑說孔子弟子3000脫穎者不過72人。我對(duì)名師名校是敬畏的，但是我從不盲目崇拜。我們都應(yīng)該冷靜下來，多多審視與思考名師名校的成功之道。要知道，經(jīng)得住時(shí)間推敲的才是真正有名的，實(shí)用的才是有效的。

“少年空軍”這一新鮮的字眼，近兩年也悄然走進(jìn)初中校園，引起不小的震蕩。空軍招飛行員為什么要降至初中畢業(yè)生中選拔呢？明眼人都知道在高中生中招飛行員合格難度太大了，尤其是視力關(guān)。

我們不妨多走進(jìn)中小學(xué)校園看看，因近視需“全日制”佩戴眼鏡的學(xué)生數(shù)已逾半，這是多么令人揪心的事啊！教育本當(dāng)是一個(gè)慢過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也并非一朝一夕之事。當(dāng)下，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的孩子在校時(shí)間都超過12小時(shí)，有的長(zhǎng)達(dá)14小時(shí)以上。學(xué)生中午也只能趴在桌上午休片刻，完全成了“圈養(yǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)器”，教育也成了殘害學(xué)生健康的“劊子手”。此時(shí)再搞什么陽光體育活動(dòng)也不能彌合長(zhǎng)期的創(chuàng)口。

我想，衡水模式攻城略地，落地浙江招致教育界人士抵制，他們大呼“浙江人不需要”的口號(hào)，或許就是人們的一種幡然醒悟，作為教育工作者，我們都應(yīng)當(dāng)感到欣慰！◆（作者單位：江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)中學(xué) ）