樓宇智能化技術課程“課賽融合”教學模式探索與實踐

張琳

摘 要：本文以國家教育事業發展“十三五”規劃為導向，以“樓宇智能化技術”課程為范本，從制定樓宇智能化技術課程培養目標；設計課程實訓內容；完善現有的考核方式和能力評價體系；健全校內職業技能競賽實施機制；開展學生社團活動等幾個方面進行了高職院校“課賽融合”教學模式的探索與實踐，采用“課賽融合”的教學模式不僅提高了學生的專業技能，也促進了教師的專業素養。

關鍵詞：樓宇智能化 技能競賽 項目教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（a）-0227-02

Abstract：This paper is based on the “13th Five-Year Plan” of national education development， taking the course of “building intelligent technology” as the model， from the development of intelligent building technology curriculum training objectives； design course training content； improve the existing assessment methods And the ability evaluation system； to improve the implementation of the vocational skills competition mechanism； to carry out student community activities and other aspects of the vocational colleges “course competition integration “ teaching mode of exploration and practice， the use of “course competition integration “teaching model not only improve The students professional skills， but also to promote the professionalism of teachers.

Key Words：Building intelligence； Skill competition； Project teaching

新的時期教育部對職業教育內涵建設提出了新的要求，國家教育事業發展“十三五”規劃提出要完善職業學校學生技能競賽制度，統籌職業學校教學體系和競賽體系，建立健全大國工匠優秀后備人才早期發現、選拔和培養制度。這對我們職業教育工作者也提出了新的挑戰。如何通過職業技能競賽推進高職院校課程改革，使教學設計、教學模式更加科學更加合理，實現職業技能競賽與專業課程的相互融合，進行“課賽融合”教學模式的研究，是擺在職業教育工作者面前的重要的課題。我們以“樓宇智能化技術”課程為范本，進行了高職院校“課賽融合”教學模式的探索與實踐。

1 以樓宇職業技能競賽為引導，制定課程培養目標，修訂現有的課程標準

通過對智能建筑市場人才需求分析以及往屆畢業生的跟蹤調查可知，本專業畢業生主要在智能化系統集成公司，各類建筑施工企業房地產公司、物業管理企業、企事業單位的基建部門、政府機關后勤管理部門等從事建筑智能化工程的設備安裝與調試、施工組織與管理、系統運行與維護等工作。畢業生在上述企事業單位就業后幾年內的主要工作崗位有：助理自動化系統工程師、項目經理助理、售后服務工程師、助理物業管理師、技術員、電氣工長、概預算員、物業管理員等。經過幾年的工作實踐之后，大部分畢業生將成為企業的中堅力量，承擔起建造師、造價工程師、物業管理師、自動化系統工程師、弱電項目經理等技術或管理崗位責任。由此我們制定了課程培養目標，概括為：具有樓宇自動化技術領域的基本理論知識和基本技能，具有相關樓宇設備監控系統的設計、安裝、調試、維護維修能力，適應相關智能樓宇技術應用、管理第一線需要的高等應用型專業技術人才。包括知識目標、能力目標和素質目標。以培養目標為準，修訂現有的課程標準。

2 以樓宇職業技能競賽為引導，將課程實訓內容和技能競賽項目融合

樓宇職業技能競賽以“THBAES-3A型樓宇智能化工程實訓系統”為載體，由對講門禁及室內安防系統、消防報警聯動系統、視頻監控系統、綜合布線系統、DDC監控系統組成。分為“智能大樓、智能小區、管理中心”和“樓道”四部分，實現樓宇自動化綜合信息管理。要求在規定時間內，小組分工配合完成各個子系統的系統設計、器件安裝、系統接線與布線、系統功能調試等工作。樓宇技能競賽的目的是以職業能力為目標，工作任務為載體，讓學生掌握項目設計的基本思路及要求，了解項目的系統組成，能對所要求完成的項目做出方案性描述，使學生具備繪制平面圖、系統圖的能力，學會對項目所需設備與產品的選型，能列出設備材料清單與項目工程報價單。

教師將需要解決的問題和完成的任務是，以技能競賽為引領，實施項目式教學，在教師的指導下，從方案的設計、信息的收集到項目的實施，都由學生自己負責，學習過程成為學生參與的實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成工作的過程。學生在項目實施中，掌握專業知識和具備職業技能，形成從基本能力，行業通用能力到職業特定能力的能力體系架構。

現以視頻監控系統為例，說明此項目的教學設計與實施。“視頻監控系統設備安裝與調試”工作過程由參觀視頻監控系統應用場所、視頻監控系統設備選型及配置到視頻監控系統檢查和評價共7個工作任務構成，學生完成這7個工作任務，即經歷了一次視頻監控系統設備選型、安裝與調試工作過程。endprint

每個學習情境下的任務教學的開展都采取以學生為主體、教師輔助指導的教學方法。每個學習情境對應著不同子系統，每個子系統具體做法如下。

（1）在教師指導下，學生分組采用各種方式如：參觀、咨詢、網上瀏覽等調研子系統的功能、組成、工作原理等，并寫出調研工作報告。

（2）根據甲方工程要求，進行現場勘查，確定信息點位置和特征，分析系統需求，確定系統類型，按照技能競賽標準進行設備選型和配置。

（3）根據選定的設備，了解其功能和使用方法，注意事項， 按照技能競賽標準進行設備的安裝、接線、調試。

（4）對系統功能進行綜合檢查，根據安裝規范對系統進行驗收，評價學生在整個工程項目中的工作情況和項目管理中的表現。

以樓宇技能競賽為引領，視頻監控系統的安裝與調試工作流程如下：

閱讀任務書（熟悉任務書要求）→清點元器件、工具及耗材數量→初步檢測元器件→繪制視頻監控系統接線圖→視頻監控系統器件安裝→視頻監控系統整體布線→視頻監控系統整體聯動調試→整理設備布線及整理現場衛生。

3 以樓宇職業技能競賽為引導，完善現有的考核方式和能力評價體系

考核應以能力考核為核心，綜合考核專業知識、專業技能、方法能力、職業素質、團隊合作等方面。本課程根據課程的特點和要求，采取不同方式、對各個不同方面進行考核。

最終成績=期末考核結果*40%+項目考核結果*60%

在考核方面，我們加大了過程考核的比重，每個項目的考核依據系統考核評分表進行。包括重點檢查內容；評分標準；分值及得分幾部分。其中重點檢查內容及評分標準按照樓宇職業技能競賽劃分為器件安裝、功能要求、接線與布線和安裝工藝四個部分。

4 以樓宇職業技能競賽為引導，健全校內職業技能競賽實施機制

為了激發學生對樓宇智能化系統的學習興趣，鞏固學生對樓宇系統安裝與調試的認知程度，同時也為了給市級技能競賽儲備、選拔人員做準備，學院每年都會舉辦校內職業技能競賽。我們以樓宇職業技能競賽為引導，確定了校內技能競賽的目的、意義；競賽目標；競賽方式；競賽內容；競賽規程；評分標準。根據全國“樓宇智能化系統安裝與調試”項目競賽標準，結合《樓宇智能化技術》課程標準及我院智能樓宇實訓室實訓設備，設定了競賽內容，包括消防報警系統、視頻監控系統、綜合布線系統、變頻恒壓供水系統、供配電及照明系統的系統調試能力。通過校內競賽，檢驗了參賽選手在模擬真實的工作環境與條件下實現對樓宇智能化系統的安裝與調試及調試過程中出現問題的分析與處理、團隊協作和創新能力。

5 以樓宇職業技能競賽為引導，支持學生社團開展提升專業技能的各項活動

為了鞏固學生所學的課程知識，拓展學生的視野，開闊學生的眼界，激發創新能力，提高專業素養，我們支持學生社團定期開展了很多提升專業技能的活動，如專業知識講座；技能競賽講解；新設備的使用；科技文化作品展的創作。在這些活動中融入了樓宇職業技能競賽的內容，讓對競賽感興趣的同學，有更多的機會了解競賽。同時，專業社團的同學也積極參與了科技文化作品展的設計及制作，其中以專業知識為基礎，技能競賽為標準，創新提高為目標，設計制作出了很多作品，取得了很好的成績。

職業技能大賽是我國職業教育的一項重大制度設計與創新，也是新時期高職教育改革與發展的重要推進器。將競賽內容、標準、模式引入課堂，并延伸到課堂外，采用“課賽融合”的教學模式不僅提高了學生的專業技能，也促進了教師的專業素養。“課賽融合”教學模式的研究對于完善技能大賽、推動高職院校教學改革具有重要的現實意義。

參考文獻

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