提高口腔解剖生理學教學質量的思考

陳賀

摘 要：口腔解剖生理學是口腔醫學專業的一門重要專業基礎程課，是連接口腔修復學、口腔頜面外科學、口腔內科學、口腔正畸學等臨床專業課的橋梁課程。能否正確掌握口腔各部位的解剖形態和生理機能，直接關系到口腔臨床醫療實踐的成功進行。筆者根據多年的教學經驗，通過深度剖析口腔解剖生理學的學科特點和高職高專院校的學生特性，從激發學生的學習興趣、網絡課程建設以及注重實驗教學等方面著手，提高口腔解剖生理學教學質量。

關鍵詞：口腔解剖生理學 口腔醫學 教學質量

中圖分類號：R322 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（a）-0202-02

在口腔醫學專業中，口腔解剖生理學是一門重要專業基礎課程，它為其它專業基礎課和專業臨床課奠定了必要的形態學基礎。但是，根據教育部高職高專人才培養計劃，本學科是大學一年級第二學期開設的一門專業課。對口腔醫學知識沒有任何基礎的學生來說，其授課內容多，涉及的解剖結構復雜，專業詞多而生僻，內容枯燥、抽象，學生聽的一頭霧水，難以掌握，甚至產生厭煩情緒。況且，對于剛步入高校的新生，他們習慣了高中時一而再，再而三的講解授課模式，而相對課程多，任務重，且一遍而過的大學授課模式還不適應。特別是跟不上教師的授課內容時，其學習的積極性直線下降，甚至放棄學習。因此，根據口腔解剖生理學的學科特點和高職高專院校的學生特性，筆者從以下幾個方面考慮提高口腔解剖生理學的教學質量。

1 激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會化被動為主動的去求知、去探索、去實踐。所以興趣將是學生自主學習的不竭動力。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

首先，強調口腔解剖生理學在口腔醫學專業中的重要性。本學科內容繁多，專業性強，理論知識枯燥，很多學生難以掌握，特別是學生學習這些知識后不知道其用武之地，極大的降低了學生的學習熱情。所以，教師要根據授課內容適當的帶入一些臨床病例，強調學科知識的重要性，從而激發學生的學習興趣。例如，講解乳恒牙鑒別時，加入乳牙滯留的拔牙病例；講磨牙的解剖形態時，可介紹一下齲病、窩溝封閉的知識；講上下頜骨解剖形態、上下頜神經分布時，提及拔牙的麻醉方法、部位等，都可以在相應理論知識后擴展下臨床的應用，讓學生們認識到知識學有所用。通過實踐發現，學生更容易在這種“小故事會”的形勢下獲得學習的樂趣。既能激發其學習興趣，掌握了學習要點，提高教學質量，又能培養同學的臨床思維能力。

其次，通過直觀教學，激發學生的學習興趣。我校均是在有多媒體的教室內授課，除了傳統的板書外，多媒體技術可將知識通過圖、文、動畫、視頻等多種形式從視覺聽覺方面傳遞給學生。為使學生能夠更好的掌握牙體形態和其他解剖結構，而不是僅僅通過平面圖片觀看，在課上也要充分利用教學模型。如全口乳恒牙牙體解剖模型，全口乳恒牙髓腔模型，上下頜骨模型等。但是，模型展現的是標準的解剖形態，和人類的牙齒相比缺乏真實感和差異感。如同一名患者的同名牙形態都可能不會是一模一樣，所以還要準備真實的乳恒牙離體牙，讓學生辨認，這樣就給學生留下真實牙體形態的印象，并將其鑒別能力記錄作為考核成績的一部分，使學生更能夠對牙體形態記憶深刻，并牢固掌握，為學生在臨床中辨別牙列缺損的牙位時提供堅實基礎。通過視、聽、觸多方面刺激學生的學習興趣，使教學中的抽象理論、抽象思維轉變為形象思維和具有實體感，從而使教學質量得以提升。

最后，提升教學藝術。課堂教學也是一門藝術。一名教師要真正做到“傳道、授業、解惑”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在放松、歡快的氣氛中掌握所需知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。把握課堂教學藝術，引領學生進入知識的海洋。

教學活動并非填鴨式的灌輸，而是在教學中潤物細無聲的滲透著強烈的感情因素。倘若從始至終平鋪直敘，缺乏激情的講授知識，會令學生降低學習興趣，從而影響他們的學習情緒，最終導致學習效果較差。而情感飽滿激昂，語言充滿激情，抑揚頓挫，這樣的教學會使學生受到強烈的感染，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。

興趣是一種源源不斷的行為動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習所以在教學中，教師要著重培養和激發學生學習的興趣。這樣，既可以激發學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。知識淵博、自信、富有情感的教師更容易獲得學生的喜歡，在理論或實踐課堂教學中，使課堂氣氛活躍。

2 網絡課程建設

口腔解剖生理學作為口腔醫學專業的重要基礎學科，由于其知識抽象且邏輯性強，給教學帶來很大難度。我校口腔基礎教研室進行了網絡課程建設，以解決課下老師輔導少，學生復習、預習難的問題。在我校的校園網站上，我們將課程教學計劃、教案、多媒體課件、教學習題庫等多項資料提供給學生。同時，還留有專門負責答疑解惑的老師聯系方式，如微信、QQ、手機號等，方便學生隨時將不懂、不通的問題留言并等待教師的回復。隨著現代教學信息手段的不斷更新和發展，我院構思將例如3D body等類型的教學軟件購進并服務于網絡教學，使學生不僅在課件上通過圖片或動畫的形式學習解剖形態，更能夠通過三維動畫形式，從多角度、多層次、細致的學習口腔解剖生理學中涉及到的解剖結構和毗鄰關系。同時，我院也在積極的探索微課在口腔解剖生理學的應用，并已經完成多個小知識點的微課制作，應用于教學。現處于試行階段，如果通過統計應用后的調查反饋信息受到學生的好評，那么，將會將更多的知識點制作成微課并加入到網絡課程建設，豐富學生的學習資源的同時也緩解了學生自己觀看陳長煩悶的課件和教案的抵觸不耐煩心理，達到更好的學習效果進而提高了教學質量。

3 注重實驗教學

我校為三年制的大專院校，口腔醫學生畢業后只有少部分學生進入大型醫院和通過專升本考試升學，其他大部分的畢業生以口腔私人門診或鄉鎮醫院為就業途徑，接觸口腔頜面外科學手術少，而是以口腔常見疾病的診療為主。那么，在以后的臨床工作中，學生是否能夠準確無誤的辨別口腔內的牙體形態是至關重要的。所以，在制定教學計劃時牙體雕刻實驗是本學科的重要實驗項目。通過強化雕牙操作技能的訓練，加深了對牙體解剖形態理論知識的理解，在學習效果顯著提高的同時也達到了理論與實踐的完美結合，為今后的臨床工作打下堅實基礎。為了達到更好的實驗教學效果，我院每年都會舉辦牙體雕刻大賽，通過以賽促學的方式，營造了良好的學習氛圍，并擇優選派雕刻能手參加全國日進杯雕刻大賽，此舉使學生的競技水平和心理素質都能得到更好的鍛煉。

口腔解剖生理學屬于一門重要的基礎學科，是口腔專業其他學科的基礎與橋梁。雖然其授課內容多，涉及的解剖結構復雜，專業詞多而生僻，內容枯燥，學生難以掌握，給教學帶來了一定的困難。但是只要教師能夠將傳統教學和現代教學結合好，采用多種教學形式的教學手段、教學方法，緊密聯系口腔臨床，充分利用好案例、模型、標本，強化實驗教學，輔以完美的教學藝術，口腔解剖生理學的教學質量一定能夠得到實質性的提高。

參考文獻

[1] 歐祥林.口腔解剖生理學教學問題及質量提升[J].黑龍江高教研究，2010（10）：175-176.

[2] 崔占軍，趙凱冰.以學生為主體建立口腔解剖生理學教學新模式[J].解剖學研究，2011（33）：387-390.

[3] 柏永剛，曹劉文.提升口腔解剖生理學實驗教學質量的探索與實踐[J].實驗室科學，2014（17）：112-116.endprint