小學信息技術教學中存在的問題及對策

黃海峰

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，人們正式踏入了信息時代，信息化教學模式開始興起。如何提高整體教育水平，恰恰取決于信息技術教學的發展快慢，信息技術教學是小學教育發展中的主要推動力，標志著一個國家的全面進步和發展，具有十分重要的意義。然而兩個不同事物的接觸必然會產生抵觸，信息技術教學與傳統教學模式有著很多的不同之處，如果教師無法進行合理利用，那么將會造成學生學習積極性不高，直接影響到課堂的教學效果。

一、普遍存在的問題

1.過于注重理論知識。由于受到傳統教學觀念的影響，教師在進行信息技術課程教學時更注重理論知識的傳授，常忽略實際操作部分，相關理論知識的講解也多半照本宣科。但是信息技術作為一門新的教學課程，理論知識非常豐富，學習起來本就有一定的難度，學生容易產生厭倦心理，尤其小學階段的孩子尚在啟蒙階段，大量教條化的知識灌輸只會磨滅他們的學習興趣。同時，理論知識的固化教育，在很大程度上限制了學生思維的自由發展，直接導致學習自主性無法激發，阻礙了師生之間的交流溝通，間接影響教學質量。理論和實踐是學習任何知識內容的必備要求，它們相互促進、共同發展，這樣才有利于學生發散性思維的培養。

2.教學理念的落后。我國的教學理念一直以來都是圍繞著應試考試進行的，教師注重考試課程的學習，信息技術在小學課程不屬于考試范疇，通常只占次要地位或者完全被忽視。同時，小學信息技術課程教學大多是簡單的理論知識，教師往往對照課本進行講解，大部分都是讓學生自由操作，容易造成課堂學習的乏味性，最終影響信息技術教學的教學效果。

3.課程教學內容模式不夠完善。我國社會經濟發展具有明顯的區域性和差異性，這直接導致部分地區與學校的信息化進步緩慢。由于這些區域大多偏遠落后，師資力量和教育技術顯然跟不上大城市的更新換代，導致了小學信息教學上的不均衡發展，拉低了整體現代化教育水平的普及。加上不同學校的設備資源差異，很多小學信息技術課程的教材沒有條件進行更新，導致教學設備陳舊，限制了這些地區小學信息技術的教學質量。

二、應對策略

1.豐富多樣化的教學形式?，F階段小學生的年齡因素決定了他們充滿好奇的性格，所以教師應該針對學生的心理特征適當改變教學模式，通過多媒體教學進行一些趣味性案例解析，增強他們學習信息技術的興趣。貫徹落實“以人為本”的教學理念，在學習狀態上給予學生充分的自由，營造積極的學習環境，緩解師生之間因教學理念不同而產生的矛盾，提高學生的學習效率和質量。信息技術課程的特點要求教師在平時的教學中注重實際操作，在基礎理論分析講解的時候，加大學生的自主訓練，培養他們對計算機的應用能力。還可以將信息技術與相關課程進行聯系教學，比如語文、政治等，充分開闊學生的眼界以及知識面，吸引學生對其他領域知識的探索，帶動信息技術課程的學習積極性。

2.明確信息技術教學目標。目標是人們未來發展的前進方向與動力。在信息技術教學中，明確教學目標是十分重要的。信息技術有別于其他傳統教學課程，它具有很強的綜合性，可以說涵蓋了職業教育、勞動技術教育、活動課程和學科課程的特點。教師要逐步認識到小學信息技術教學綜合性在小學生學習發展過程中的重要性，將信息教學與學生自身特點結合起來，從而明確樹立未來的教育目標與方向。除了教學理念和教育觀念的確定，還要加強信息技術教學全面系統的建設發展，完善教學環境和師資力量等外在條件，以及教育內部評價體系的內在因素，推動師生在小學教學中發揮各自的特長，從根本上提升信息技術課程的影響力。

3.合理安排課程。通過有關信息技術教學的問題分析，不難看出目前的小學信息技術課程安排普遍具有不合理性，其客觀原因還是由于不同地區不同學校之間的師資教育、設備水平、學生基本素質等存在不同程度上的差異。因此，在進行課程安排的時候要根據現實因素調整，實施“因地制宜”的方法，以實際開展環境和其他課程正常進行為前提，最大程度上優化小學信息技術課程，并對小學信息技術課程的教材實現規范統一，遵循《中小學信息技術（信息技術）課程指導綱要》中的原則要求，不斷進行教學優化發展。

在這樣一個信息化、網絡化的時代里，人們要學會尊重信息技術帶來的特殊改變，并將這種改變與我國國民整體素質水平相結合進行思考。首先要注重的就是教師教學能力和自身素養的提升，要轉變傳統的教學理念，讓學生從小意識到信息技術教育的重要性，掌握計算機的相關應用，促進小學教育質量的全面提高。（作者單位：江西省修水縣義寧鎮第一小學）

責任編輯：王鋒旗endprint