現代信息技術在小學數學教學中的運用

查從勝

新課標要求教師在進行課程設計時結合現代信息技術，充分發揮其在數學教學中的應用；通過大力開發和應用現代信息技術，為學生提供更加豐富的學習資源，使現代信息技術成為學生學習數學的新型工具，使其為教學服務。將現代信息技術與小學數學教學進行整合，優化小學數學教學方式，借助現代化技術手段，幫助學生深刻理解數學知識的內涵和本質，提高學生數學知識應用能力，是教師、家長共同的責任。

一、現代信息技術在小學數學教學中運用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

小學數學教師在課堂上運用現代信息技術，可以創造出更適合的教學場景，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性?，F代信息技術涵蓋了文本、音像、圖形、動畫等多種媒體，借助這些媒體，創造全新的課堂場景，可以更直觀地展現教學內容，有助于小學生學習新知識，理解新內容。

例如教師講授“長方體和正方體的特征” 這一內容時，可以先在屏幕上用動畫效果呈現一個長方體的動態展開圖來吸引學生的注意力，同時加深學生的理解和認識，使學生對學習產生強烈的好奇心，調動學生的學習積極性?，F代信息技術教學手段在小學數學教學中的應用，可以幫助教師根據課堂需要，使教材內容以更加直觀、生動的形式呈現在學生眼前，激發學生的學習興趣。

2.有利于化解課堂的重難點

小學生的年齡特點和實踐經驗決定了他們很難通過文字來理解數學概念和數學原理，教師巧妙運用多媒體技術，就可以輕松解決數學概念、原理的理解問題。

例如，小學數學課本中許多幾何圖形周長、面積和體積的公式推導過程都是靜態的，需要學生發揮想象力才能理解消化。過去教師的講解大都借助普通教具進行平面演示，無論是教師的講解還是學生的理解都困難重重。將現代信息技術與小學數學教學進行整合，就可以借助多媒體動畫手段，把推導過程呈現在學生面前，既清晰又形象。將靜態知識以動態效果呈現，能有效化解課堂上的重點和難點，拓展學生的思維空間。

3.有利于拓展學生的信息獲取量

現代信息技術的發展，尤其是互聯網技術、多媒體技術的飛速發展，使得網絡教學日益普遍，學生在課堂上可以獲取更多的信息資源，為自主學習提供了便利條件。在小學數學教學中，教師可以依據學生自身條件的不同，有針對性地利用現代信息技術對不同層次的學生分配不同的學習任務。家庭作業的布置也盡量兼顧每一位學生，作業自由化、開放化，使學生自主拓展，優化學習方式。

二、現代信息技術在小學數學教學中運用的建議

1.利用現代信息技術豐富教學資源

小學數學教師應該充分利用網絡資源，加強自身前沿理論知識的深入學習，盡可能多地獲取名師的一些經典教案以及精彩課件，還要在網上查找各地的小學數學測驗試卷。運用現代信息技術，可以彌補年輕小學數學教師經驗缺乏、資料匱乏等不足，幫助小學數學教師快速提高自身的專業化教學水平。同時，各個學校要快速提升自身的教育技術環境，為小學數學教師的教學實踐提供更加豐富的資源和更加便利的條件，擴大師生的學習資源和信息渠道，方便教與學。

2.利用現代信息技術進行學業評價

現代信息技術與小學數學教學的整合，為建構主義提供了合理的認知工具，在現代信息技術的推動下，建構主義理論在小學數學教學中有了實施的手段，并且推動了建構主義在小學教學中的進一步發展和完善。小學數學教師應該為學生創造更多參與教學活動的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。現代信息技術使得評價方法與功能在小學數學教學中的應用更加方便，教師可以利用現代信息技術，做好學生互評自評，輔助教師對學生做出更合理的評價。小學數學教師要充分認識并準確把握現代信息技術的交互性和參與性，有效實現評價多元化。教師可以使用現代信息技術手段，在備課時，將教學內容中學生可能出現的問題，制作成電子版隨堂測驗，在課堂上根據學生的表現，及時調整隨堂小測驗的內容，使得課堂練習更有針對性和有效性，借此提高課堂的教學效率和學生的學習水平，全面提高學生的綜合能力。

3.利用現代信息技術優化教學方式

教師還可以利用視頻投影儀設備，把在課堂巡視中發現的學生出錯的典型范例或者出現的共性問題，展示在投影屏幕上，引導學生展開討論、分析，或者通過提問的方式選取學生代表發言講解。通過討論，聚焦學生的思維；通過講解，促使學生表達自己的觀點，加深學生對正確思路的印象，從而達到強化知識點識記的目的。將現代信息技術與小學數學教學進行整合，優化小學數學教學方式，教師應該借助現代化的技術手段，幫助學生深刻理解數學知識的內涵和本質，提高學生的數學知識應用能力。

在小學數學教學中，教師通過恰當應用現代信息技術，創造形象具體的“圖、文、聲、像”教學情景，可以使抽象的學習內容更具體，更清晰，使學生的思維更加活躍，使學生的態度更積極。教師運用現代信息技術進行課堂教學，可以為學生創造更多機會進行實踐操作，可以幫助學生科學地記憶知識內容，還可以幫助學生發揮探索的主動性。現代信息技術與小學數學教學的整合，使課堂以教師教學為主變成以學生自主探究為主，提高了教學質量和教學效果。（作者單位：安徽省銅陵市義安區五松齊潭小學）

責任編輯：胡波波endprint